课堂教学设计实例

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1、1.文科课堂教学设计实例章节名称第十六课荷花①学科语文授课班级三年级授课时数2设计者许敏所属学校湖北省武汉市建港小学依据标准课程标准:第二学段(3〜4年级)(3-4'CLA'2.2.2)(一)识字与写字(3-4'CLA'2・2・2.1)1•对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。(3-4'CLA'2.2.2.1.1)4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、娜洁。用毛笔临辜正楷字帖。(3-4'CLA'2.2.2.1.4)(二)阅读(3-4'CLA'2.2.2.2)1•用普通话正确、流利、有

2、感情地朗读课文。(3-4'CLA'2.2.2.2.1)3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。(3-4‘CLA'2.2.2.2.3)4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。(3-4'CLA'2.2.2.2.4)5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品屮生动的形象和优美的语言，关心作品屮人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。(3-4'CLA'2.2.2.2.5)&积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在

3、课外阅读和生活中获得的语言材料。(3-4'CLA'2・2.2・2.8)9.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。背诵优秀诗文50篇(段)。(3-4'CLA'2・2.2・2.9)教育技术标准：SETCS2A本节(课)教学内容分析这是一篇文质兼美的散文。课文记叙了作者淸早到公园里看荷花的情景及感受，写出了荷花姿态的美妙，表现了作者对大自然的热爱与赞美，从而激发学生热爱大自然、赞美大自然的生活情趣。课文按看荷花的顺序叙述。先说淸早一进公园的门，就赶紧往荷花池边跑去，吸引“我”往荷花池边跑去的是

4、荷花的清香；接着说怎样看荷花；再说自己仿佛变成白荷花以后眼前•呆色的变化；最后说过了好一会儿才从想象中回到现实，想起自己是在看荷花。第二自然段的巫点是白荷花开放的种种姿态。主要讲了三种：刚开的、全开的和将要开的。“有的才展开两三片花瓣儿”，这是刚刚开放的；“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”，这是全开的；“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得9上要破裂似的”，这是将要开放的。作者着重描写了白荷花的三种有代表性姿态。对每一朵H荷花的姿态怎样，作者没有具体描述。用'‘一朵有一朵的姿势”、一•池荷花是“

5、一大幅活的画”加以概括，给学生以充分想象的余地。“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这句话有两层意思。一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画。这幅画不仅美丽，而且是活的。从白荷花在圆盘之间“冒岀来”、花瓣儿“展开”、花骨朵儿“饱胀得马上要破裂”等词句中，我们可以感受到白荷花竞相开放的生机和活力。二是创作这一大幅活的画的画家了不起。画家是谁？是大自然。"那画家的本领可真了不起”，表现了作者对神奇的人自然的由衷赞叹，是美妙的人自然使作者产生了人在画中游的感觉。①选自中国教育技

6、术协会2002年教学设计获奖案例：《荷花》，设计者：许敏，单位：湖北省武汉市建港小学。张利桃负责整理。第四自然段讲“我”看荷花时的想象。先说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”。面对着一池的荷花，“我”看得入了神，看着看着，和荷花融为一体，好像自己也成了荷花了。再说自己仿佛就是一朵荷花时眼前呆色的变化。想象是i种心理活动。作者为什么觉得''自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共

7、舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。这种想象不仅增强了文章的感染力，把学生带入到童话的意境Z屮，而且表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美Z情。第五自然段讲过了好i会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。目标范畴教学内容分析学习目标层次知识、能力要点字词句段篇想象朗读诵观察欣赏认知理解分析概括表达价值判断认知1.自读感知课文内容。VVJV2.理清文思及叙述的重点。VV3.学习第二、三自然段中的生字新词。VVVVVV能力1.配乐朗读，培养学生感情朗读能力。VVVV2.借助多媒体，学习第二自然

8、段，抓住重点词句体会荷叶、白荷花的生长特点，培养理解能力。VVVJVVVV3.按层次分小组讨论，美读品味，学习作者看花姿、赞花美的写作方法，培养写作能力和审美能力。VVVVVVVVV4.借助多媒体，进行想象说话，培养创新能力。VJV5.借助多媒体，学习第三自然段，回味重点动词，理解“活的画”，培养理解能力。VVVJVJ情感1.渗透美的教育。VVJ2.养成协作学习精神。V3.培养创新精神。VVVVVVVV4.激发热爱大自然.赞美大自然的生活情趣。VVVVV本节（课）教学