教师考编试题2

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1、全国教师资格考试教育学心理学试题集1．根据迁移的性质分类，迁移有（）。A顺向迁移B逆向迁移C正迁移D负迁移2．用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（）。A．苛勒B．巴甫洛夫C．斯金纳D．桑代克3．教育心理学的研究对象是（）。A.学习的心理规律B.教学的心理规律C.学与教的心理规律D.学与教二者相互作用的心理规律4．加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和（）A.动作技能B.分析技能C.态度D.综合技能5．学生的心理发展主要包括（）方面。A.认知B.情感C.人格D.社会性答案：1.CD2.D3.C4

2、..AC5．ABD判断正误并改正错误（在正确的叙述后面打√，在错误的叙述后面打╳，每小题3分，共15分）。1．道德品质的基础是道德动机。（）2．定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍。（）3．冯特创立了第一个完整的学习理论。（）4．社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。（）5．几何证明中的反证法实际就是手段-目的分析法。（）解答：1．（╳）。道德品质的基础是道德动机。改为：道德认识2．（√）。3．（╳）。冯特创立了第一个完整的学习理论。改为：桑代克。4．（╳）。社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。改为：观

3、察学习5．（╳）。几何证明中的反证法实际就是手段-目的分析法。改为：逆推法。一、单项选择题1、1913—1914年桑代克出版的《教育心理学》发展为三卷本的《教育心理学》，奠定了教育心理学的学科名称和内容体系。教育心理学之所以在这个时期从心理学的母体中独立出来，是因为（）。A、教育需要心理学B、机能主义心理学兴起C、行为主义心理学兴起D、学习理论形成2、在教育心理学的研究中使理论建立在材料之上而不是材料建立在理论之上，就要贯彻（）A、客观性原则B、系统性原则C、发展性原则D、教育性原则3、教育心理学是一门应用学科，其研究必然

4、是应用研究，因此要贯彻（）A、客观性原则B、发展性原则C、理论联系实际的原则D、教育性原则4、发展的速度可以有个别差异，可以加速或延缓，但发展的顺序一般不能改变。说明心理发展具有（）A、顺序性B、阶段性C、差异性D、方向性5、心理发展的童年期正是接受教育的（）A、学前教育阶段B、初等教育阶段C、中等教育阶段D、初中阶段6、儿童通过感觉和动作与客观环境相互作用，是认知发展的（）阶段。A、感知运动B、前运算C、具体运算D、形式运算7、小学阶段的儿童正处在自我意识发展的什么阶段？对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括

5、与独立。A、生理自我B、心理自我C、社会自我D、他人自我8、学习的基本功能是（）A、适应环境B、发展自我C、开发潜能D、获得经验9、根据学习的层次，比概念学习低一层的学习是（）A、信号学习B、规则学习C、辨别学习D、言语学习10、认为学习的本质是自我实现的过程的学习理论是（）A、文化历史学派B、行为主义C、人本主义D、建构主义11、什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。A、动机强度较高B、动机强度较低C、动机强度适中D、动机最强12、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造

6、性的学习对动机水平的要求（）。A、高B、低C、一样D、因个体的差异而不同13、其目标是得到某种地位的学习动机是（）A、认知的内驱力B、自我提高的内驱力C、附属的内驱力D、内部动机14、运用强化激发外部动机的前提是（）。A、知道强化与被强化的行为之间的因果关系B、强化是正强化C、强化是权威人物给予的D、强化要及时15、“诱因对比效应”研究表明什么情况下后继强化有效？（）A、前后两次强化等值B、前面的强化大于后面的强化C、前面的强化小于后面的强化D、后面的强化与前面的强化无关16、成就动机可以区分为力求成功与力免失败两种倾向，

7、力求成功者的成就动机（）。A、高B、低C、与力免失败者一样D、与学习无关17、最具有动机价值的归因模式是（）A、归因于能力B、归因于努力C、归因于任务性质D、归因于运气18、成就动机水平高的人倾向于归因于（）A、能力B、努力C、任务性质D、运气19、对于学习差的学生最好把失败归因于（）A、学习方法B、能力C、努力D、运气20、培养学生的自我效能感最好是令其（）A、产生成就感B、观察榜样C、相信自己D、认识自己21、新学习的内容只是原有知识的一个特例，它的吸收不改变原有知识的属性的同化是（）A、类属同化B、相关同化C、总括同

8、化D、并列结合同化22、人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（）A、精加工策略B、多重编码C、过度学习D、人为增加线索23、迁移的概括原理理论认为实现迁移的原因是两种学习之间有共同的概括化的原理，这一理论的代表人物是（）A、桑代克B、苛勒C、奥苏倍尔D、贾德24、表征知识的基本单位是符号，