教师考编试题.doc

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1、2009年某市教育学、心理学教师考编试题一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)1.学生对“雨后彩虹”感到好奇，从而努力学习科学知识，从动机的自发性和目的性上来说，这是一种(C)学习动机。A、长远B、短暂C、内在D、外在2.教师说：“如果在下课铃响之前，每个人都能安静地坐好，我们就下课，否则，就得过一阵子再下课”，学生们立刻安静地坐好。这是学习的（B）。A、迁移B、强化C、激发D、归因3.某生在学习上极其努力，但学业成绩仍跟不上班集体，多次承受失败之痛苦，

2、因而产生被动、退缩、无动力、不进取。这种心理反应是（B）。A、认识功能障碍B、习得性无力感C、自我估价降低D、焦虑4.一学生在测验时遇到某个难题，暂时跳过去，先做简单的，这表明他已经掌握了一些（C）。A、组织策略B、问题解决的策略C、元认知策略D、精细加工策略5.一个人做出某种行为是因为“别人都这么做”，那么他的行为就是（B）行为。A、服从B、从众C、去个性化D、认同6.“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，是一种什么心理现象（A）。A、去个性化B、从众C、服从D、群体极化7.关于焦虑与学习效率的关系的正确陈述是（C）

3、。A、高焦虑同高能力相结合会抑制学习B、高焦虑同一般能力相结合会促进学习C、不管学习难度如何，均是中等程度焦虑水平时学习效率最高D、难度大的学习，低焦虑效率好8.在维纳的归因理论中，属于内部而稳定的因素是（B）。A、努力B、能力C、难度D、运气9.关于学习动机对学习的影响，表述正确的是(D)。A、学习动机强度的最佳水平是固定不变的B、学习任务比较简单时，学习动机强度较低可达到最佳水平C、学习任务比较困难时，学习动机强度较高才能达到最佳水平D、学习动机强度的最佳水平根据任务性质的不同而不同10.根据实施教学评价的时机不同，可以将教学评

4、价分为（A）。A、准备性评价、形成性评价和总结性评价B、常模参照评价与标准参照评价C、标准化学绩测验和教师自编测验D、发展性评价和过程性评价11.“君子一言，驷马难追”或“一诺千金”体现的是（B）对从众行为的影响。A、道德感B、承诺感C、模糊性D、匿名12.某学生在考场产生了“怯场”现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平（C）。A、过弱B、中等C、过强D、无所谓强弱13.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是（D）。A、内部—稳定—可控的B、内部—不稳定—不可控的C、外部—

5、稳定—可控的D、外部—不稳定—不可控的14.数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（B）。A、牢记住题目内容B、很好地完成对心理问题地表征C、有效地监控解题过程D、熟练地使用计算技能15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是（D）。A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B、规定每周看电视的适当时间C、惩罚孩子过分喜欢看的行为D、只有按时完成家庭作业后才能看电视16.在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是?（

6、C）。A、服从B、从众C、去个性化D、模仿17.在班主任的培养和扶持下，一些个性品质好、有才能、受到同学欢迎的积极分子成为班里的骨干，形成班级群体的核心时，班集体的形成处于（B）。A、松散阶段B、形成阶段C、成熟阶段D、凝聚阶段18.在皮亚杰看来，一个人道德的成熟主要表现在(C)。A、道德行为习惯的形成B、尊重准则和社会公正感两方面C、能运用道德原则进行是非判断D、道德信念的形成19.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是(A)。A、柯尔伯格B皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫20.在教学中，为了便于学生记诵，教师经常用歌谣、口诀等方

7、法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成口诀，这种学习策略属于(B)。A、复述策略B、精加工策略C、组织策略D、阅读理解策略二、多项选择题(在每小题的备选答案中，选出两个或两个以上的正确答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)1.心理健康教育的原则有（ABCD）。A、教育性原则B、艺术性原则C、平等尊重原则D、保密性原则2.在学校环境中,对学生心理素质具有重大影响作用的因素有（ABD）。A、教师的心理素质B、校园环境C、教学设备D、学校风气3.下列属于学生人际交往中的心理问题

8、与矛盾有（ABC）。A、学校恐怖症B、离家出走C、自杀D、依赖性强4.学习策略主要包括（ACD）。A、认知策略B、自我调解策略C、元认知策略D、资源管理策略5.常模参照评价通常用于（ABD）。A、选拨B、升学考试C、学校评价D、编班6