读“翻转课堂式教学模式”的启示(定稿)

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1、“翻转教学作文''初探摘要：文章通过对翻转课堂教学模式的认识与看法，引入到对学生作文的教学与辅导中，在教学实践中初步尝试，大胆运用，激发学生的写作激情和乐趣，提升学生的写作能力与技巧，以提高学生在考场中对命题作文、半命题作文、材料作文等形式的考题的应对能力，取得了积极的效果，在语文教学实践中有一定借鉴作用。关键词：翻转课堂教学模式作文辅导“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。笔者借鉴这一模式，将翻转课堂式教学引入对学生的作文辅导之中，进行了初步探讨，取得了一定的效果，现

2、予以分享，希望得到有识之士品鉴与指导。—、看法与认知“翻转课堂教学”，这是从英语“FlippedClassModel”翻译过来的术语，一般被称为“翻转课堂式教学模式”。互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。翻转课堂教学模式，混合了讲解式教学方法和构建主义理论的教学模式，学生充分利用老师所提供的教学资源及课外学习资源，以及学生对事物的观察及对生活的体验，为学生提供一个反复学习、温故知新的

3、平台，变老师讲台上的〃圣人"为学生身边的"指导者〃，为师生之间的互动和学生个性化学习提供了时间，为学生自主学习和发挥修改搭建了积极有益的平台（其模型台下图X微课程視频测试与反馈PP叮音频）学生发展在笔者对学生进行作文辅导中，总感到学生进步是有，在灵活运用上有很多的问题。有些学生平时写得很好的作文，只要换一个标题，学生就反映不过来。如一个学生写《朗朗读书记》，期中考试作文是半命题作文《XX让我沉醉》，可她就反映不过来。又如一个学生写《我与语文》，期末考试作文《XX,在语文中》。这两篇都是写过的作文，变通一卞《读书让我沉醉》和《我的学习，在语文中》。笔者借鉴“翻转课堂式”教学模式辅导学生作

4、文，利用近年来的中高考满分作文进行教学。从教学上的流程来看，都是先学后教，然后和学生探究，体现了学生自主学习，从而达到教与不教的目的。从教师的角度来看，教师就是引导学生，然后就有关作文让学生进行研究讨论，获得解决问题的方法和途径。教师是一个任务的安排者、研究者、执行者和探索者，快速地让学生快乐写作，拿到高分作文，达到更好的教学效果。《语文课程标准》反复强调“加强写作与生活的联系”，“写作教学应贴近学生实际”，“让学生易于动笔，乐于表达”，“应引导学生关注现实，热爱生活”，其目的就是让我们在教学中提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，以培养自我表达意识。笔者积极引用“翻转课堂式教

5、学模式”，把自己的作文辅导定义为“翻转教学作文”，在辅导学生过程中取得很大成功。有的学生不再畏惧作文写作；有的能很好掌握一些写作技巧；有的学生作文在32分基础上提高到50分左右。二、重新建构学习流程“翻转教学作文”过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，也就是“翻”，是教师提供有关全国近年来的中高考满分作文，让学生了解、认识和知道满分作文，找适合、喜欢的作文。为学生展示学习的方向，增强了学习写作的信心，为学生写作起到良好的示范作用；第二个阶段是“吸收内化”，也就是“转”，就是学习、研究和学习满分作文的写作技巧和奥秘。让学生多看书多找素材多练笔，结合自己的生活实际，进行模仿写作。这样

6、学生既有东西可写，又有模式可参照，增强学生爱好写作的兴趣。例如2012年重庆卷《那件小事激励着我》，讲的是作者乘电梯之事。有一学生利用其结构改成我赶公交车后，标题为《爱心的驰援》，作文发表在《都市时报》2013年11月13日上。2012年湖南怀化卷《在体验中成长》，讲的是一个女生参加第一次学校田径运动会的经历。有一学生把他坐过山车的经历，改写成《心灵的碰撞》，作文发表在《都市时报》2012年12月18日上。“翻转教学作文”对学生的学习过程进行了重构，强调信息传递和吸收内化。“信息传递”是学生在课前进行的，老师提供的不是视频，而是给学生提供学习的方向。为学生辅导，“吸收内化”是在课堂上通

7、过互动来完成的，教师提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流，更有助于促进学生知识的吸收内化过程。三、加强多练多写“翻转教学作文”，就是在满分作文的基础上借鉴翻转别人的写作方法，让学生有目的进行写作，克服学生的畏难心理。作文是一种技能，叶圣陶先生说过：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。那就模仿学习。从技能形成的过程来看，人类的技能无一不是从模仿开始的。由模仿到感悟，由感悟到创造。这