《城市的标识》教学设计3

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1、《城市的标识》教学设计教学目标：1．读准“识、模”等多音字和词语，积累好词佳句。2．能品味语句，读懂课文内容，体会作者的情感和见解。3．朗读、背诵课文重点片段。4．领悟作者的表达方法并学习应用。教学重难点：用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。教学准备：学生预习、上课带字典；多媒体课件。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入，引出课文标题板书“城市”。1．同学们，当你看到“城市”这个词语，你的眼前浮现什么样的情景。2．介绍作者，补充课题、强化多音字“识”音义，齐读课题。二、自读课文，初步感知内容1．请打大家打开语文书，自读课文，遇到的生字想办法解决，并边读边勾

2、画本课的四字词语。2．请同学一起交流你找到的四字词语。　三、词块分类，理清课文脉络1．同学们，老师也收集了一些四字词，请大家看大屏，边读边回忆课文内容。（课件出示关于城市雷同部分和描写树的四字词。）2．请大家分组来读，结合课文内容来说一说词语分组的依据。（课件展示分组：词语变色，成两组。）第一组：如此相像似曾相识　大同小异　一模一样　第二组：遒劲伸展　宽大茂密　婀娜苗条　挺拔苍劲　玲珑精致　秀气坚韧3．刚才同学说得这些依据和理由，其实就是本文前两部分主要的内容。（帮助学生理清课文主要内容。）四、结合句子，谈体会或疑惑（一）请大家就来默读课文第一部分1――6自然段，把你感触

3、深或是有疑问的句子多读一读，想一想。1．请谈谈你读书的感受。2．难怪作者会在文章的开头会发出这样的感慨，请齐读这句话。（二）再请同学们读读描写树的这一组词语，读完后你仿佛看到了什么？听到了什么？内心有一种什么样的感触？能再读读，把这些词语隐含的情感读出来吗？（三）大家快速浏览课文8－12自然段，找找什么才是作者眼中城市的标志？（四）那么城市的标识既然是树，为什么作者又要用那么多的笔墨来写城市多胞胎这一想象呢？（引发学生对反面衬托写法作用的感悟。）五、重点段品读，感悟树的风貌（一）品读第8自然段。1．作者张抗抗19岁就离开了自己的家乡杭州市，来到了北大荒支青，家乡的香樟树，

4、常常萦绕在自己的梦想之中，当她回到家乡，在街角那儿，发现这杭州市的标识。2．（大屏出示）我们读读第八自然段，这杭州市的标识香樟树给你留下了什么样的印象，能用一个字来概括吗？3．请大家再来自读这一段，体会树带我们美的享受。4．谁愿意把香樟树的这种美和着音乐读出来？5．这树有一种什么样的美？找到你认为香樟树美的句子和词语，并结合朗读体会。6．作者按什么顺序在写出了树的特点？7．让这树也植根在我们的脑海之中吧！（背诵本段）六、仿写在我们生活的这个城市，也一定有许多有特点的树。请说一说。请你仿照第八自然段，突出树的特点，按一定的顺序写一个片段。第二课时一、回忆课文，填写树的特点1

5、．根据上节课学习的内容，按照不同城市、树种、形态特点这三项完成表格。2．选择自己最喜欢的一、二种不同城市树的标识来读，体会城市不同的地理环境滋养树的形态万千。3．按照第12自然段的排比的写法，结合课外对树的了解，续写下去。如：（）的树──是（）市的标识。4．为什么把树称为城市的标识？二、感悟重点、总结升华主题1．重点指导朗读三个并列的“只剩下了树”体会作者强烈发自内心的呼喊。2．动笔练习写排比句。我们的城市和城市，就像“克隆”的弟兄，到处是……，到处是……，到处是……。树带给我们……，带给我们……，带给我们……，是我们的城市不可替代的标识。运用排比的方法，结合学习感受写一

6、段话。三、质疑生成，讨论作者观点1．作者提出了树是城市唯一的标志、灵魂的观点，你们有什么想法？小组进行讨论、交流。2．结合讨论情况，寻找家乡自己的标识，并写下来。三、布置作业完成课后练习。