《青花》教学设计2

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1、《青花》教学设计教学目标：1、帮助学生认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉、沓、惘、窥”；理解“精湛、弥补、遗憾、两鬓斑白、探访、锲而不舍、纷至沓来、迷惘、嬉戏、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。2、指导学生默读课文，理解文章内容，体会作者对青花瓷人追求完美、不断创新精神的赞颂之情。3、引导学生理解重点句子的含义及表达的情感。4、指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。教学重点：1、引导学生理解课文内容。2、体会关键词句蕴含的感情。教学难点：联系上下文体会句子所表达的思想感情。教学准备

2、：1、教师准备：关于青花瓷的多媒体课件和文字材料、图片、歌曲等。2、学生准备：课前搜集关于青花瓷的资料。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、板书课题，导入新课1、了解青花。播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片。2、揭示课题。（1）板书课题。（2）教师过渡：北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于青花瓷。青花为什么有如此高的价值呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。二、初读课文、整体感知1、请学生自由读文，读准字音，学习生字词。2、、引导学生概括文章主要内容。三

3、、深入学习，理清层次1、默读课文，思考：全文围绕“青花”写了哪些内容？2、学生交流：（1）起因：父亲要儿子寻找残缺的青花。（2）经过和结果：儿子经受住了父亲的考验，最终得到了“祖传配方”。四、学习课文第一部分1、指名读第一部分。思考：从哪些地方可以看出“我们家以青花为业，以青花为荣”？2、学生交流。（1）“以青花为业”：用联系上下文、抓住关键词体会出“我”生活在一个历史悠久的制瓷世家之中。（2）“以青花为荣”：用联系上下文、抓住关键词的方式帮助学生理解父亲制瓷技艺高超，远近闻名。调动学生的审美体验，激发学生阅读课文的兴

4、趣。让学生从文本入手，感受“我”的生长环境和家庭背景，为理解下文父亲的“良苦用心”做铺垫。3、教师过渡：作者的父亲只授他瓷艺，却不肯传他配方，直到有一天，父亲交给他一尊残缺的青花瓷瓶，让他寻找青花的碎片，父亲的用意何在？4、请学生默读第三、四自然段，画出描写父亲语言、动作、神态的句子，并想一想从中感受到了什么。（展示课件第五屏）（1）学生交流，教师引导。①“父亲郑重其事地交给我一尊青花瓷瓶。”A、你从“郑重其事”这个词感受到什么？B、用“郑重其事”造句。②“两鬓斑白的他望着我……”A、父亲期盼什么？想说什么？为什么最终

5、还是沉默？B、谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。③“可是，父亲一脸肃穆……”A、父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？请学生补白。B、指导朗读，体会父亲对“我”的良苦用心。（2）教师小结：父亲如此郑重地交给儿子一尊残缺的青花瓷瓶，究竟是让儿子找寻什么呢？下节课继续学习。五、布置作业1、抄写生字新词。2、用“闻名天下、郑重其事”分别造句。第二课时一、回顾课文，导入新课1、请学生用简要的语言说说文章的主要内容。2、教师过渡：面对父亲的考验，“我”是如何修补这尊残缺的青花的？二、深入学习，细读理解1、默读第二部分

6、。思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？引导学生抓住句子中的关键词体会人物的心情，渗透人物的描写方法。通过补白的形式，拉近学生与文本之间的距离，从而走进人物内心，体会出父亲的良苦用心。2、小组内交流，学生汇报。（展示课件第六屏）3、自读第二部分。思考：在这三次尝试当中，“我”和“父亲”都有怎样的表现？画出相关语句，并批注出自己的理解，再在小组内交流。学生在班内交流画下的句子，教师引导：（1）请学生交流“修补青花”这部分内容，教师引导学生理解以下句子：①“我如饥似渴地翻阅…

7、…”从“如饥似渴、渴望”中能体会出“我”怎样心情？带着自己的理解读句子。②“终于，有一天……”从“终于、竟然、完全吻合”这些词语中能感受到“我”是怎样的心情？并试着读出来。③“我小心地粘合着青花……”父亲对我修补的青花并不满意，“我”此时又会是怎样的心情呢？（2）请学生交流“复制青花”这部分内容，引导学生理解以下句子：①“我陷入了痛苦的沉思中……”A、作者为什么连用两个“不是吗”和四个问句？这是为了强调“我”怎样的心情？B、指导朗读句子。②“我决心复制祖辈的青花……”我的心情此时发生了怎样的变化？从句子中的哪些词可以感

8、受到呢？③“复制的青花……”A、从父亲的表现中，我们能感受到什么？B、如果你是文中的作者，此时你会有何想法？（3）请学生交流“创作青花”这部分内容，教师引导学生理解以下句子：①“在梦想中，祖辈的青花……”此时，“我”心中会想些什么呢？透过“凝视”这个词我们能感受到什么呢？②“在绚烂的青花中，……”A、请学生联系上文想一想：为什么说