青花教学设计.doc

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1、S版六年级语文下册《青花》第二课时教学设计教学课型：精读课文知识目标：会写“鬓、访”等7个生字；理解“两鬓斑白、锲而不舍、瑕疵、纷至沓来、迷惘、郑重其事、如饥似渴、茅塞顿开”等词语。能力目标：1、引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。　　2、.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。情感目标：体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情。　　教学重难点：　　理解在超越中传承这句话；体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美，不断创新精神的热烈赞颂之情。教学准

2、备：关于青花瓷的多媒体电脑课件和文字材料、图片、歌曲等。课前搜集关于青花瓷的资料。教学过程：一、课件展示，激趣导入1.配乐课件出示以下内容师生读。“人间瑰宝”——青花瓷　　其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；其花，清新明丽，幽静雅致；　　其釉，光亮洁净，白中泛青；其色，青翠欲滴，永久不褪。　2.用紧扣课文的问题引出课文的学习。二、挖掘关键，理清脉络出示课文的第五自然段，齐读。明确这一段的作用，引出第一部分的学习。三、细读理解，体会完美（一）研读“默默企盼”1.我为什么要苦苦寻觅？默读课文读1-4自然段，找出文中描写父亲神情和语

3、言的语句，体会父亲的心理。2.反馈交流，体会句子所表达的思想感情。　（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”　（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。　（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”　3.小结这个部分，并引出第二部分的学习。（二）研读“苦苦寻觅”1.浏览5-16自然段，思考并标出：父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？（初步理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青

4、花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）　　2.再次走进文本，细读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？　　课件出示自学提示：　　（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。　　（2）读读这些语句，从这些句子中，你读懂了什么。　　（3）有问题同桌可以交换意见。　　3.指名反馈。（1）我的心理活动：　　①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？　　②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已

5、经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？　　③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？（2）父亲神态的变化：　　①然而，修复的青花并不能让父亲满意。　　②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的冷眼。　　③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。找出文中多次描写父亲神态的词语，体会出父亲的思想感情。4、品词析句，深入理解（1）用自己喜欢的方式读课文5——16自然段，思考：我苦苦寻觅那片残缺的青花主要经历的几个阶段。细研文本

6、，自主、合作学习“我”苦苦寻觅的三个阶段，抓住重点句体会父亲的引领，“我”的执着追求。“我”是怎样找到青花的祖传配方的？结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，完成表格。（2）指名反馈（寻找、复制、创作）（3）细研文本，体会父亲的引领，“我”的执着追求。①课文的（5—8）自然段是“我”苦苦寻觅的第一阶段，写“我”找到瓷片。我都到了哪里寻觅？理解“我”苦苦寻觅的几个词语锲而不舍等；理解重点句。②课文的（9—11）自然段是“我”苦苦寻觅的第二阶段，写我“复制”青花。重点理解瑕疵的意思。③课文的（12—16）自然段是“我”

7、苦苦寻觅的第三阶段，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”在“我”终于完成自己创作青花的过程中走出迷惘最关键的几步；体会比喻句拟人句的作用；理解茅塞顿开、古人的肩膀等难以理解的词语。5.小结第二部分的学习。学生自由理解原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”这句话。6.总结升华，拓展延伸　（1）总结青花瓷艺人的执著追求，不断创新的精神。拓展为中华传统文化的传承发展默默奉献的其他艺术家。（2）作业　①小练笔。青花是中国传统文化艺术的代表之一，我们从作者对青花技艺的传承感受

8、到中国年轻一代肩上担负着将中华文化发扬光大的信念，同学们，你们也是青年一代，你能为祖国文化的传承做些什么呢？说一说，然后结合课文写一写。  ②采集优美句子。这篇课文文笔优美，你准备采集哪些方面的呢？（描述生动的语段，含义深刻的句子或是充满深情的文字都可）（3）回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美