《音乐的长大与变更》教授教化设计

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1、《音乐的发展与变化》教学设计♦宁夏银川一中张晓英一、教学目标1.知识与能力：列举19世纪以來音乐流派代表性的音乐作品；理解这些咅乐作品的时代性、民族性、多样性；运用社会存在与社会意识的关系原理认识咅乐的发展与时代变迁间的关系，运用辩证唯物主义原理全面评价摇滚乐。2.过程与方法：问题探究，图表绘制，音乐再现，比较分析。3.情感态度价值观：通过欣赏音乐名作提高对音乐的鉴赏能力，学习音乐家执着追求、热爱生活的精神和爱国情操。二、教学重点难点1.教学重点：运用社会存在与社会意识的关系原理认识音乐的发展与时代变迁间的关系。历史课程不同于音乐课程的使命，就是要使学生形成一

2、个音乐历史的发展观，即让学生认识到任何咅乐流派的形成和发展都是反映了一个时代的发展变化，而不是重点放在如何提高学生的音乐鉴赏能力上，主要通过师生共同探讨音乐家的创作历程来突破这一重点的。2.教学难点：如何调动学生在课前、课中及其课后积极地参与到教学中來。新课标要求广大教师更新观念，形成“以学生发展为木”的新观念，培养“让学生走可持续发展的道路”。本难点的突破正是基于以上新观念，让学生在本节课的学习中，开放自己、主动参与，积累更多获取历史信息的技能，从中形成正确高尚的情感态度价值观。三、课前准备1.学生：预习本课。根据兴趣分为古典主义音乐组、浪漫主义音乐组、流行

3、音乐组（又可分为爵士乐组、摇滚乐组）等四个小组，分别通过互联网或图书杳找其音乐流派的代表人物的图片、住平、代表作简介及欣赏并做成课件;有音乐特长的同学准备衣演。1.教师：课前根据学生的兴趣将其分组;指导并监怦学生完成各自任务；上网查询相关资料，向咅乐老师请教，以便更好地调控课堂；制作木课课件。四、课堂教学设计【设计思路】本课教材主要介绍了19世纪和20世纪音乐的发展与变化,当今中学生非常喜爱音乐,而月•冇咅乐特长的学生也不乏其人，尤其是我校会演奏乐器、参加校园摇滚乐团的学生非常多，所以木节内容与屮学生的口常生活联系紧密，容易激发学生主动参与教学的积极性。在课堂

4、上通过播放音乐片段，使学牛能以心灵与音乐对话，深入了解和比较各音乐流派的不同风格，提高对音乐的鉴赏能力；通过选择介绍一些音乐家的生平或感人故事，引导学生学习他们为音乐献身的崇高精神；通过学生的特长表演，可以展现当今中学生的风采，增强他们的自信。因此，木节内容与现实社会、学生生活结合紧密，有利于进行开放教学，较充分地发挥学牛•的主体性、积极性与参与性，利于促进学牛个性的健康发展。【教学设计】1、新课导入：先播放学生喜爱的歌星（如蔡依琳、周杰伦等）的演唱片段，Z后以谈话法问学生：你知道这是什么类型的咅乐吗？你为什么喜欢这种咅乐？学生会踊跃地回答这些问题。再播放美国

5、摇滚巨星猫王的摇滚乐片段后，问：你知道这是什么类型的音乐吗？你知道这位歌星是谁吗？你还能说出儿个你熟悉的西方音乐家的名字和作晶吗？他们分别属于何种音乐流派？在学生回答问题的基础上，教师引导学生进入本课学习。用学生喜爱的流行音乐导入,能激起学生浓厚的兴趣，吸引他们进入新课的学习。2、新课学习：（1）19世纪的音乐流派与杰作首先引导学生阅读第一段和【历史纵横】内容并思考以下问题：1.18世纪在欧洲占主要地位的音乐是什么？2.这种音乐的主要特点是什么？代表人物及其作品有哪些？3.为什么说莫扎特的作品大多反映了当时的先进思想和对封建专制主义的批判？对此你冇何认识？对于

6、这个问题，学生较难回答。请古典主义咅乐组的学生用课件的形式简介莫扎特生活的时代、个人经历以及代表作《费加罗的婚礼》里的经典台词。讣学牛知道莫扎特牛活在18世纪的中后期，人主教对他的侮辱和歧视和贫困工活的折磨使他对社会有了更深的认识，从而产纶了资产阶级民主思想。使学牛在探究问题的过程中认识到音乐是吋代的反映，体现了社会存在利社会意识Z间的辩证关系，从而为后边的教学做铺垫。19世纪欧洲咅乐又有哪些发展？浪漫主义咅乐在欧洲兴起的背景是什么？教师可引导学住回顾19世纪欧洲的政治经济发展状况（19世纪上半期欧洲一些国家如英、法、徳意志、意大利、奥地利等国都在不同程度地进

7、行工业革命，大机器生产推动了资本主义进一步发展，欧洲资本主义的进一步发展促使文艺格局的面貌发生了变化，浪漫主义音乐反映了当时欧洲新兴资产阶级的世界观和艺术观。但是欧洲各国面临不同的社会问题使咅乐的发展呈现出多样性和民族性。）这样分析使学生进一步加深“时代的进步推动音乐发展”的认识。19世纪音乐的流派与杰作。教师应充分发挥学牛的主体作用，首先让学牛阅读教材并绘制“流派与杰作”表（表附后），Z后用投影仪打出学生绘制的图表。通过绘制图表，nJ'以进一步培养学生获取冇效信息的能力。对19壯纪音乐流派及其代表有了概括了解后，让学生以课件的形式选择性地展示咅乐大师（如贝多

8、芬、约翰?施特劳斯、舒们特等）的图片、