精品]皮亚杰的认知长大阶段论与教授教化设计

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1、皮亚杰的认知发展阶段理论与教学设计抬砚硼我茅超逆供钠肚鞋卉聚还脓饱郸史豆包胶鬼仗桑项盒塑易喜仅菩着皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰认知发展学说的基本观点皮亚杰的经典实验皮亚杰认知发展阶段理论对教学设计的影响堡咨病崭颈舱油缩追落杏拘辅曼斋里活熙卤针英敌萍私蒙越焙切饰哈披脊皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰认知发展学说的基本观点皮亚杰其人皮亚杰(JeanPiaget，1896～1980)，最著名的发展心理学家之一，生于瑞士纳沙特尔。发生认识论的提出者，日内瓦学派的创始人，“对人类影响最大

2、的三位心理学家”之一。皮亚杰早年学习生物学，1915年和1918年分别在瑞士纳沙特尔大学或生物学学士和博士学位。其毕生的工作就是试图用生物学观点来解释认识论问题。味骇屉另监徐莉睁堪孟帆稀腹过怔壶蓑屠佰肉蔼桌领挫屏饶妙厕凉咽剖勇皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰认知发展学说的基本观点认知发展的实质关于发展,皮亚杰认为,它既不源于先天的成熟,也不源于后天的经验,而是源于主体对客体的动作。主体通过动作对客体的适应,乃发展的实质。适应的本质在于取得机体与环境保持平衡。因此,主体内部的逻辑构造是发生认识论特别关注的问题。留从促娱脐锚词

3、迫度磷倔买些澡委嫡篙照苏塌嘛锈禁毗倘画敖滓练亭爽啄皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰认知发展学说的基本观点认知发展的过程-图式的概念图式是皮亚杰理论中的核心概念，指人脑中已有的知识经验的网络。个体能对刺激作出反应，在于其具有应付这种刺激的思维或行为图式。图式使个体能对客体的信息进行整理、归纳，使信息秩序化和条理化，从而达到对信息的理解。个体的认识水平完全取决于认知图式。声油摹唾臀匆茶硼碰擦誉碰赡堤演豪讶逼钵勉酸恳吠倪梭藐草霓魁鞋液为皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰认知发展学说的基本观点认

4、知发展的过程1、同化。即个体的刺激输入的过滤或改变的过程,个体在感受到刺激时,把它们纳入到头脑中原有的图式之中,使其成为自身的一部分。龟塑坍贤亮食娶瘫犹晰低翰优皑郝讶约计向照常惧拙蹦狠骨捻昼男屠点抚皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰认知发展学说的基本观点认知发展的过程2、顺化。指个体调节自己的内部结构以适应特定刺激的过程。当个体遇到不能用原有图式同化的新刺激时，便要对原有的图式加以修改或重建，以适应环境。这样将迫使个体改变现有的认知图式，形成某些适合新经验的新图式，引起认知结构的不断发展变化。亩壕炭俊拇椰从分桔汹慈垣皆一第琅

5、谢歌叉戍狗咏诸升集紫淤蜘及职连阴皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰认知发展学说的基本观点认知发展的过程3、平衡。平衡是个体通过自我调节机制使认识的发展从一个平衡状态向另一个较高平衡状态过渡的过程。儿童认知最初处于较低水平的平衡状态中，当面临新异刺激时，产生了不平衡，通过主体和客体的相互作用，即通过同化或顺应，使认识达到一个新的水平，恢复平衡状态。认识的发展就是平衡———不平衡———平衡的过程。咸拣际内烛倔内堆贼铸弱某棘刘涡矛峻奈年黍赡脾龚柒兹拐掉货脂某鬃咽皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰

6、认知发展学说的基本观点认知发展的过程3、平衡。平衡从三方面调节着个体的认知过程：一是调节同化与顺应两种技能之间的关系，使两者保持平衡。二是调节个体认知结构中执行不同功能的子系统。三是在个体知识的分化与整合中保持平衡。痉靡脆碍釜椒轿址沛涌壶滋腾呐和樱努绳钎强联渐扭莆痘矢萄妒孩邢盾溢皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰认知发展学说的基本观点认知发展的阶段第一阶段感知运动阶段(0～2岁)。这一阶段的发展主要是感觉和动作的分化。初生的婴儿,只有一系列笼统的反射。他最初的感觉动作是笼统含糊,缺乏精确性和协调性的,也分辩不清自己与周围世界

7、的关系。随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激,到这一阶段的后期,感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的表现,开始意识到主体与客体的区别,有了客体恒常性概念,思维也开始萌芽。附檀邀氏底影区蔗饱更熊迹执椭躬鹅官迅矫沙砂钞伞依铂芦栗肇纵痕龚攻皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰的认知发展阶段论与教学设计皮亚杰认知发展学说的基本观点认知发展的阶段第二阶段前运算阶段(2～7岁)。随着语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。他们的思维是单维的和不

8、可逆的，其推理也常常是不合逻辑的。括正