【精品】李明的个案研究

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1、小学生攻击性行为个案辅导报告一、基本资料小波：男，门岁，在校就读的五年级学生。辅导者：班主任二、主要问题行为表现1、经常打骂同学，喜欢与同学发生争执，蛮横不讲道理2、情绪容易激动，自控能力差上课时，情绪好时会认真听课，不好时在课堂上随意说笑、乱跑，扰乱课堂纪律。三、原因分析1.家庭背景小波从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。爷爷对他言听计从，千方百计满足他，渐渐形成横蛮任性的性格。小波读幼儿园时，受到一些小朋友的欺负，父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。由于父亲工作忙

2、，对其照顾较少，他很希望父母能多带他去玩，但较难实现，所以虽在父母身边，对父母的依恋仍很少。且父亲的教育方法简单粗暴，做得不够好，动辄就打。母亲较软弱，该生不怕母亲，还多次打母亲。这样的事在小波心中渐渐滋生出欺善怕恶的思想。学校原因从其他任课老师了解到他第一次入学时，由于学习成绩和纪律差，经常受到任课老师的批评，家长还对老师的工作有意见，致使该生其他的没学好，反学会找老师的岔子，根本不把老师放在眼里，还顶撞老师。因此，小波和老师形成了一种对立的关系个人原因小波的攻击性行为是从小养成的一种不良习惯，打人并不是出于他的本性，只是缺乏自控能力，由于小波的性格暴躁易怒，同学们都不敢跟他

3、接触，因此，他严重缺乏一起玩耍的同伴，逐渐变得孤僻。四、确定辅导目标转变小余的错误想法，减少他的攻击性行为，提高他自律、自控的能力。五、辅导策略与实施1、进行赏识教育。放大小波身上的优点。小波攻击性行为不少是在受到指责、没有被尊重和信任的情况下产生的逆反心理。因此我针对他力气大的特点，安排他为班级搬运净水桶，或者在大扫除中让他出力流汗，运动会上代表班级比赛，为集体获取荣誉等，这样使他在集体中受到尊重，感觉大家都在关注他，并获得相应的地位，从而减少他的攻击性行为。2、引导角色互换。小学生的自我控制能力差，经常由于控制不住自己的情绪而攻击他人。因此，我打算创设一定的情境，进行角色互

4、换可以降低攻击性行为的发生率。通过角色互换，小波不仅可以觉察出他人的情感，还能设身处地地为他人着想，产生与他人相同的心情。比如在角色游戏时，我特意选小波扮演一个受人攻击的角色，从中让小波体验被别人攻击时的心理感受，知道攻击性行为给别的学生带来的伤害，使小波在以后和同伴的交往过程中能自觉地抑制自己的攻击性行为，进而改掉自己的攻击行为。3、转变家教方法。家庭是子女品行形成和发展的摇篮。期间，我对次对小波进行家访，与他的家长就问题进行深入的分析和讨论，他的家长非常乐意配合，最大限度发挥家庭教育资源的作用，教育他以正确的方式赢得同学们的敬佩和尊重。并要求父母多一些时间和精力与孩子进行沟

5、通，走进孩子的内心世界努力成为孩子的朋友，要求爷爷奶奶改变以前百依百顺的疼爱方式，无条件的过分溺爱只会毁了孩子的一生六、辅导反馈通过持续一年的辅导，取得了满意的效果，这个学生改掉了以前霸道、喜欢打人、蛮不讲理的毛病。同时自控能力增强了和同学们一起快乐的学习、生活。越来越多的同学和他成为好朋友。刚接手这个班，我对班上学生情况不甚了解，但刚开学两天的一个课间就让我认识了这个与众不同的小波。记得就是那次刚打下课铃就有值日生跑到我办公室：“老师，快去看看，小娇哭了！”我急忙跟她走进教室，看到了那个文静女孩正哭得伤心。我马上了解情况，奇怪的是谋有人愿意多说什么，只是目光一致地望着前排的一

6、个男孩。这个男孩就是小波，他头昂得高高的，一副无所谓的样子看着我，看着大家的表情，我决定把他带到走廓里问他事情的前因后果。他的回答颇出乎我的意料；“谁让他那么小气，一块橡皮有什么了不起，等我用完了就还给她的。她干嘛催我要？真讨厌，所以我就打了她”小波的话语里居然没有丝毫的不安，好像这一切都是理所当然的，而言语之中似乎还有一股“得理不饶人”的劲。通过与同学了解小波经常打人，还喜欢与同学发生争执，不管事什么场合要一争到底直到争赢为止。通过与其他任课老师了解：上课时，他情绪好时会认真听课，积极举手发言，比较可爱；情绪不好时则在课堂随意说笑、下座位、乱跑，甚至发脾气。他时常还会带些小玩

7、具，不仅自己玩，还会影响周围的同学听课，扰乱课堂纪律。一、个案研究背景1.个案自然状况李明，男，"岁，南昌市师大附小五年级学生。学习方面，上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。性格方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳，迷恋网络，一有时间就往网吧钻，