2019认识小数说课稿

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1、认识小数说课稿　　《认识小数》说课稿　　郓城县西关小学　　袁秀华　　今天我说课的内容是人教版三年级下册《小数的初步认识》第一课时《认识小数》。一、教材分析　　小数在人教版教材一年级下册《认识人民币》第53页和第54页商品价格牌中已经出现过，学生已经对小数有了初步感知，但仅能根据价格中的小数说出表示几元几角几分。本节课重点是在此基础上，通过创设一定的生活情境，建立十进分数和小数的联系，并掌握简单小数的读法和写法，初步了解小数的含义，体会小数在实际生活中的广泛应用。为四年级下册第四单元学习《小数的意义和性质》及高年级段系统学习小数奠定基础。　　二、教学理念　　基于以上对教材的分

2、析，结合学生已有的知识经验及年龄认知特点，找准学生学习的“最近发展区”，让学生在数学活动中通过感知、比较、概括获得丰富的学习体验，引领学生通过知识的迁移，不断从已知走向未知，从而实现知识的意义建构。　　根据对教材的分析及教学理念的把握，制定本节课的教学目标：　　1．在具体的情境中认识小数；会读、写小数；理解十进分数与小数的联系。2．在探究知识的过程中培养学生比较、概括、归纳等能力。　　3．感受数学与现实生活的密切联系，在探究过程中获得成功的体验。教学重点：　　是在具体的情境中认识小数；理解十进分数与小数的联系。教学难点：　　十进分数与小数的联系。三、教学方法《认识小数》属于

3、概念教学，较为抽象，根据学生对概念的认知规律和教学内容的特点，本课重点采用了直观演示教学法，通过创设竞猜价格、超市购物等一系列生活情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。还采用了引导发现法，让学生在观察、比较中发现规律，建立起十分之几与一位小数、百分之几与两位小数的联系。充分发挥教师的引导作用，调动学生的主动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题。在教学中对学生有扶有放，从而达到训练思维、培养能力的目的。　　四、学习方法教学时，充分发挥学生的主体地位，让学生积极主动地参与合作探究。通过比较、概括、归纳等学习方法进行探究，寻求规律，探究出十进分数与小数之间的联系，在合作

4、与交流中轻松愉悦地学习。　　五、教学过程　　创设情境，引出小数　　课始，通过创设价格竞猜的生活情境，在竞猜过程中，发现钢笔价格不能用一个整元数来表示，从而引起认知冲突，感受到小数产生的现实意义。　　合作探究，认识小数1.认识小数　　展示生活中的小数　　让学生在带来的实物上找小数。通过课前搜集信息，拓宽了课堂空间，感受小数在生活　　中的广泛应用。　　揭示概念　　课件出示生活中的小数，并概括小数的概念：像、、这样的数叫做小数。　　这些小数与以前学习的整数有什么不一样？　　通过对比，找出两者的不同点，小数都有一个小圆点，叫做小数点，了解小数的特点，掌握识别小数的方法。　　读小数　

5、　在实际生活中，学生已经有读小数的经验，于是让学生尝试读小数，老师适时引导。在这里只是初步感知小数的读法，在人教版四年级还要进一步学习小数的读法。　　创设购物情境，了解价格牌中小数表示的含义商品的价格是多少元？表示几元几角几分？　　创设此情境更加贴近学生生活，并唤起学生已有的知识储备。　　在这里将教材中的商品价格进行调整，使价格中在不同数位上出现相同的数字“7”，引导学生发现都是数字“7”，在不同的数位上，表示的钱数不一样。为今后学习小数的意义及数位做铺垫。　　2.了解以元作单位小数的含义　　在这里，我对教材内容进行了调整，选择与学生生活密切联系的以元作单位的小数，作为探索

6、新知的开始，而将以米作单位的小数作为学生的自主探究内容。旨在创设学生有着丰富体验的学习情境，更利于理解小数的含义。　　几角以元作单位，用分数、小数表示的方法买一个面包元是几角，7角是几分之几元？你是怎么想的？十分之七元还可以写成小数元。从而把十分之七和建立起联系。　　3角是几分之几元？还可以写成小数多少元？　　你发现什么规律？　　通过大量类比，引导学生归纳出：几角就是十分之几元，还可以写成小数零点几元。　　这里将十进分数与小数之间的联系放在以元作单位的商品价格这一熟悉的情境中感悟小数的含义。　　几分以元作单位，用分数、小数表示的方法　　让学生通过观察、比较发现规律，对知识进

7、行有序思考，把一位小数与十分之几的联系迁移到两位小数与百分之几的联系上，从而得出结论：1分就是百分之一元，还可以写成小数元，16分是百分之十六元，还可以写成小数元。　　3.学生自主合作，探究以米作单位用小数表示的方法小组合作，借助米尺自主探究，概括规律　　在前面学习经验的基础上，让学生自主探究以米作单位用分数、小数表示的方法，理解几分米就是十分之几米，还可以写成小数零点几米，几厘米就是百分之几米还可以写成小数零点几几米。从而更深入地理解小数的含义。　　测量身边物体长度，以米作单位用小数表示长度学生在现实情境中，通过