小数的初步认识说课稿

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1、《小数的初步认识》说课稿一、说教材这节课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册P88-89的内容，它是在学生认识了万以内数，初步认识了分数，并且学会了常用计量单位的基础上进行学习的。学习这部分知识既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步的基础。这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但是由于小数在生活中的广泛应用，大多数孩子对于小数并不陌生。因此，我结合学生已有的知识经验和年龄特点确立了以下教学目标。1、能识别小数，并会正确读写。、结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数的

2、实际含义。知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。2、通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察、操作、概括、归纳的能力。3、：使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活。教学重点：学习以“元”为单位、以“米”为单位的小数的实际含义。教学难点：以“米”为单位的小数的实际含义。二、说教法1、生活情景引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习

3、形式。三、说学法1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。1、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。2、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。四、教学过程：（一）、创设情境，诱发兴趣 请大家（去超市）帮小红认价格，你们看到了什么？会认的小声说一说，读一读。 西瓜2.28元        黄豆3.90元       花生米8.90元这些数有什么特点？学生可能会说，1、这些是小数。2、数的中间有

4、一个小圆点。……师：是的，像这样中间有一个小圆点的数字，我们把它叫做小数。今天，我们就一起来“认识小数”板书.分数中间的那条线叫分数线，而小数中间的这一个小圆点，我们把它叫做什么呢？（板书小数点）（商品的价格是学生生活中与数学最密切的内容之一，在超市中的所见可以轻轻松松地引领学生走进生活，走进小数，初步感受小数的现实意义。）（二）、联系实际，探究新知1、小数读写学习3（1）读小数谁能放声给大家读一读，边读边想：小数的读法与我们以前学过的数的读法有什么不同？学生可能会说，小数点左边的数和以前一样，小数点右面的数是几就读

5、几。（2）写小数教师肯定读法，要求同学们写一写。（小数该怎么读，怎么写，对于这类比较简单的问题，让学生用自己的经验和知识直接解决，不拖泥带水，学生能很快完成新旧知识的过渡，而要将主要的时间与精力放到下面的环节——联系商品价格认识小数。）2、以“元”为单位的小数的现实意义建构出示价格火腿肠5.98元       牛奶0.85元      面包2.60元我们会读了这些商品的价格。它们各表示几元几角几分，你知道吗？（填表，教科书88页） 同桌之间交流一下，再汇报。大家想一想，小数点左边的数表示什么？小数点右边第一位数表示什

6、么？第二位数表示什么？生：可能说，小数点左边的数表示几元，右边第一位数表示几角，第二位数表示几分。（设计意图：联系生活利用商品价格，从情境中提出问题并解决，让学生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用两种方式进行对比，感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义。）3.以“米”为单位的小数的现实意义构建（1）生活例举师：商品的价格可以用小数表示，生活中有许多小数，现在请同学们在自己的书桌找一找有哪些小数?(生可能说如：自动铅笔或圆珠笔笔芯0.5，数学书的价格是4.58元等)自动铅笔或圆珠笔笔芯的0.5是指0.5毫米，除了毫米

7、我们还学过哪些长度单位？（2）感知“十分之几”可以用一位小数来表示让学生动手比划，1米、1分米的长度。那如果这是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？课件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段为红色，看着图片能用一个分数表示吗？1分米=1／10米用小数表示是（　）米呢？能不能解决呢？可以小组研究、讨论，也可以借助教科书。汇报，师点拨。1分米=1／10米=0.1米（也可以用小数来表示为0.1米）师：小数点右边“1”表示什么？（1分米）  3分米呢， 3分米=（）米=（   ）米         你是怎么想的？5分米=

8、（   ）米0.8米=（   ）分米3（由于学生只是通过比较直观的方式初步认识了分数，如果仅从长度单位间的进率让学生来思考小数的含义，对学生来说还是比较抽象的。所以，这个环节通过形象的课件唤醒了学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式。而且，对于1分米、3分米与7分米的呈现方式不通，不但避免课堂单