[复习]小数的初步认识说课稿

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1、小数的初步认识说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好，今天我说课的内容是小数的初步认识，我将从以下几个方面进行我的说课。一、说教材：新课标青岛版教材第6册第三单元《小数的初步认识》第一课时，属于数与代数方面的内容，是在学生掌握了整数四则运算，初步认识了分数的基础上学习的。这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次扩展。它的内容包括小数的读法、写法和意义。接下来说一下木节课的教学口标二、说学情木节教学中开放手让学生进行探索。三年级的学生对小数意义的理解还是比较抽象和枯燥的，所以，所以教学时教师要注重创设贴近儿童生

2、活实际的悄境，让学生在熟悉的情境屮认识小数，提高学习兴趣。三、说教学冃标根据新课标和学生已有知识基础和生活经验我确定了以下3个教学目标。（一）知识目标：结合具体情境理解小数的意义会读写简单的小数。（二）能力目标：1过讲练结合，培养学生处理问题、解决问题的能力2培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。3通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。（三）情感廿标：1、培养学生认真、细致的学习态度。2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。当我们对教材进行了分析并

3、且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点四、说教学重点难点重点和难点是1.知道小数的实际含义，并能正确读、写、小数。2.知道以米为单位的小数的实际含义。3.知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。初步理解小数的意义。那么，究竟应该怎样来完成木节课的任务呢？下面说一下木节课的教法和学法。五、说教法学法教法：教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。整个教学过程的设计体现生木理念运用小组合作探究教师加以引导的方式来学习。坚持以学牛为主体

4、以学牛.为本的原则采用情景教学法观察法以讨论为主的讲述法给学生最大的空间让学生在愉悦的情景中学习。学法：1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。a反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”最后我们说一下本节课的教学过程。五、说教学过程(一)创设情境，引入小数以提问的形式导入新课，新的学期，我们又发新书了，谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？引导学生观察课木屮写的

5、定价：4.6()元。让学生说一说这个数跟我们以前学过的数相比较有什么不同？那么这是一种什么数呢？学卞们通过观察会发现这个数屮有个“・”，而我们以前学过的整数中却没有，老师耍肯定学生的观察能力，告诉学生，像这样中间带有小圆点的数叫做小数，然后揭示课题：小数的初步认识。学牛•在引领下轻轻松松走进牛活，走近小数，初步感受小数在现实牛活屮地应用，另外还可以了解学牛的认知基础，激发学生的学习兴趣。(二)联系实际，探究发现1、让学生观看买文具的悄景图，以小组竞赛的形式口由地说出每件文具的价格。以小组间竞赛的形式为了调动学

6、生的积极性，让学生充分交流想法，因为小数表示价格，在生活中比较帘见，许多7牛已经有体验，并已了解部分相关知识，让学牛交流耳学，效果会比较好。我选用了这幅贴近学生牛活的情景图，目的是让学生走进牛活，在牛:活中学数学，体现数学的生活化，为下面认识小数埋下伏笔。2、说说小数的特征A.认识小数点在教学小数点时，我是利用学生们熟悉的分数屮的“一”过渡到小数中的“•”，我用了这样一句话，在我们学过的分数中有-条线，我们把它叫做“分数线”，那么，今犬我们所学的小数屮的小圆点应该叫什么呢？“小数点”。老师介绍,我们以前学过的

7、数如90、258、7等这些数叫做整数,接下来学生说说什么样的数是小数,学生汇报后，老师边小结边板书，像0.90、1.02、6.08……这样的数叫做小数。B.紧接着认识小数的两个部分老师介绍，我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点，以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右血是小数部分。例如在小数1.20中，“1”为整数部分，“20”为小数部分。在学生认识了小数的基础上，再教学小数的读法。让学生照情景图，再读一读“文具店”各商品的价格，老师逐一板书，练习木“().9()”读作「'零点九零元”等等。

8、读小数和写小数是这节课的教学重点，为了使每个学牛都开口读一读，动手写一写，使知识落实到位，我釆用了多种形式：例如：点名读，男女生间竞赛读，比比谁是生活中的冇心人，从生活当中找出小数把它读出來等等。在学生读小数的过程屮，很容易出现这样的问题，例如：1.20元可能有学牛谋读成点二十元“当出现这样的错误吋，老师应该明确地告诉学生，以小数点为界，小数点左边的数是整数部分，应按整数來读，而小数点右边的数是小数