人教版三下燕子专列教学设计

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1、人教版三下《燕子专列》教学设计守金丿占小学李仁学【教材分析】这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带冇空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。【教学目标】1.能有感情地朗读课文。2.联系上下文和生活实际，理解“骤降”“呼吁”“濒临”等词语在文中的意思。3.感受到当吋环境的恶劣和人们对燕子的令人感动的救助行为，激发学生保

2、护动物关爱生命的思想感情。【教学重点】在品词的过程中积累词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对弱小生命的同情。【教学难点】在朗读中体会气候与环境的恶劣以及人们无私奉献爱心的关系。【教具准备】多媒体课件，有风声与下雪的画面及音乐。【教学过程】一、导入板块。通过上节课的学习，同学们知道课文讲了什么故事？随着学生冋答相机板书:政府人类人们救护燕子贝蒂同学们概括故事比较完整，读懂了文字内容，这节课我们要走进课文，一同品味词句，品味文字背后的情感。【设计意图：通过复习检查

3、学情，训练学生概括事件的能力，交待学习方法与目标，让学习在目标的统领下循序渐进。】二、初读板块，探究疑惑。燕子遇到了什么大“麻烦”？1.请学生认真读读课文，一边读，一边画，把能说明问题的相关句子用”画下来，再读一读，然后把你读懂的告诉大家，好吗？（课件出示句子）1.学生自读课文，独立研究文本。2.交流点拨。重点抓住“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过氏途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”进行阅读发现，相机理解“气温骤降”“长途跋涉”“濒临死亡”等词语。（1）

4、冷师：你是怎么发现的？你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”？师：谁愿意读读这句话？指两名学生读，再齐读。（2）累师：你还从哪感受到了什么？生：燕子经过“长途跋涉”，已经非常疲劳。师：想象一下，燕子曾经飞过哪儿？（课件出示画而）生：①飞过辽阔的大海；②飞过宽阔的草原；③飞过城怕④飞过农村；⑤E过高山师：这种时间的远距离飞就是长途跋涉，它想在春天里飞回温暖的北方，飞得真累呀。谁再读读这句话。（3）饿师：从哪儿读懂的？（饥寒交迫）（4）再读文章，想彖画面。同学们，你仿佛看到了什么？（指名答）让我们一同去看看当

5、时的场而好吗？（播放课件，看白雪纷飞，听狂风怒号。）天寒地冻，小燕子濒临死亡，从“濒临”发现燕子面临的情况怎样？师：孩子们，此时此刻，你感受到了什么？就让我们一同用朗读来再现天气的恶劣，表达对小燕子的同情。四、精读板块，感悟“爱心”。1.瑞士人民是怎样救助燕子的呢？一边读一边把人们救燕子的句子用波浪线価下来，想一想从哪些词句感受到人们的救助行动快？2.生自读课文，研究文本。3.交流，重点落实以下句子。（1）决定快：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。（2）呼吁快：政府通过电视和广播

6、呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。要求学生根据上下文内容，学当播音员，在表演实践中体会“呼吁”。师：请你根据课文内容想一想，我们要呼吁些什么？（说清楚燕子遇到麻烦T；说清楚政府的决定；说清楚怎么救燕子。）师：真正呼吁时，述应注意些什么呢？（要冇感情，要非常焦急，声音要大）岀示播音提示，同桌之间练习“呼吁”。师：指名“呼吁”，师生互评。【设计意图：通过角色扮演，巧妙地将上下文冇机地联结在一起，创造性地朗读，积累语言，表达感受，并在实践中深入理解“呼吁”。】（3）寻找快A.师：要是你听到广播电

7、台的呼吁，你最想做的是什么？快到文屮去寻找，用三角号画出人们的动作，将你感受深刻的词语用圆点画出来，想想你从中体会到了什么。出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硕的山路，四处寻找冻僵的燕子。引导学生汇报，并有感情地朗读这段文字。【设计意图：通过指导学生读书，体会动词表现人们心情急切，不顾天气严寒。“纷纷”“四处”分别写出找燕子的人很多，找得很仔细。让学生自主品味语言，感受词语屮蕴含的感情。】B.学习“贝蒂救助燕子”一段在这匆匆忙忙的人群中，有个和我们年龄相仿的小姑娘也来

8、救助燕子。快到文屮读读，哪句话打动着你的心？（学习交流汇报，评价朗读。）如果是你，你愿意克服困难寻找燕子吗？勇敢善良的孩子们让我们再来读一读。（把文中的她和贝蒂换成“我”）课件展示，集体诵读。一个人救助十几只燕子，成百上千的人能救助多少燕子呢？这真是“只要人人献出一点爱——”学生补充冋答“世界将变成美好的人间。”【设计意图：。“课标”关于这一学段阅读教学目标要求：学生要用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；能联系上下文理解词语