中国的青少年性健康教育ppt

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1、中国的青少年性健康教育究竟应该采取哪种模式？家长们、老师们希望孩子在结婚前不要干这些事情，大部分学生是接受成人和社会的这种期望的。我们应该告诉孩子们，只有你自己对自己的青春负责任！我们只能引导，不能为你们负责。我们要告诉他前边有几条路，应该走哪条要由他自己选择。我们应该把我们那个符合社会期望的判断向他阐明，说清楚、说到位，让他明白后果、好坏，然后让他自己去找到一个跟我们相近的价值观念、价值选择，这才是种好的教育，而不是把我们的价值观强加给他们。(五),情绪与意志问题.中小学生最常见的是情绪不稳定、喜怒无常、不能控制；　意志薄弱，感

2、情冲动时无法控制自己、经不住外界诱惑,优柔寡断.难以承受挫折，感情脆弱。动辄就离家出走，甚至寻短见。心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，难于应付挫折，主要表现为挫折适应问题：中小学生的挫折是多方面的，有学习方面的、人际关系方面的、兴趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客观因素、社会环境因素以及个人主观因素。面对挫折造成的困难与痛苦，中小学生们的反应方式有两类：消极的反应与积极的反应。我们通过调查发现，只有23%的同学对挫折有着积极的反应，77%的同学则会采取消极的态度。许多人知道自己会遇到挫折和困难，但是当他们遇到时，有不知道

3、该如何去战胜。大部分的同学会对挫折采取听之任之的态度，而不是积极的去面对问题，又或是从此一蹶不振。这些都是消极反应的表现。且消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。于是，消极的挫折适应方式也就转化为较严重的、需要长期耐心教育的心理健康问题了。大多数的同学缺乏对挫折的承受性，他们为了避免遭受到挫折，做事往往小心翼翼，无形中给自己增添了巨大的压力。倘若压力无法得到缓解，就会对中小学生的心理产生影响，会使他们的心理产生问题。（对策；引导宣泄和倾述）讨论：职高（

4、中专）“流行”亚健康亚健康心理是指上班族在高度紧张的工作环境中出现了情绪低沉、反应迟钝、失眠多梦、白天困倦、烦躁焦虑等心理状态，有这种心理的上班族虽未患病，但已具有发生某种疾病的高危倾向。亚健康心理本是从上班族身上提出的一个健康概念，现在却向职高生袭来。一项调查表明：半数职高学生受心理亚健康侵袭，与进入职高前的初中生活有着密切的关系。某中学对本校及其他学校150名初三学生进行调查，有75.66%的学生自诉疲劳至极，63.82%的学生声称在初三学习重复中没有新的收获而心生厌倦，39.47%的学生每到考前就会焦虑不安。尽管多数学生丝毫

5、没有放松中考前的复习，但60%的学生坦言学习情绪始终无法高涨，最令人不解的是，无名的火气很大，但又没有精力发作。从学生对学习的描述，我们可以看到关于亚健康心理的影子中学生一进入初三，就生活在大压力、快节奏、反复的自我认知、反省的环境中。不断的考试，不断的自我分析，使初三学生处于高度身心疲惫的亚健康状态。而且，紧张的学习，沉重的心理压力，极度的疲劳困倦，有时使初三学生失去了对学业的主动把握。从学生的自我表白来看，他们对中考有一种莫名的恐惧感。我们认为，如果亚健康问题短期内不能消除，恶劣的心理最终会以“零存整取”的形式突破心理承受的极

6、限而爆发。亚健康：来自人际交往如果有了良好的人际关系，学生之间的学习交流、合作活动等就会变得相当容易。事实上，有的学校却是从破坏人际交往开始中考安排的。学生一进校，就面临考试成绩的分类，前50名，后50名，一考一排队，初三一开始，每个学校都会对教师进行调整，用“信得过的”的“把关者”来接替。事实上，部分初三学生对初二教师十分依恋，甚至认为相当不错，他们不理解：为什么就不能教初三了呢？于是，有的学生由对面前的教师的不理解、不信任，发展到产生对抗心理。在不断的考试中，学生都希望得到教师的关心、理解与爱护，在教师那儿、在学校里面产生安全

7、感。当初三教师自以为多年带初三而缺乏对成绩较差的学生的理解、耐心与爱心，对学生缺乏尊敬，贬低其价值，不能以热情的态度给予指导帮助，使学生的心理遭到严重的创伤。学生就会病态地感知这一切。这种情况下，学生就产生了压抑感和消极情绪，以致师生关系日趋紧张。学生希望在同学间有被接纳的归属感，渴望同学、朋友的理解与信任。但频繁的“动态管理”，不时的分层分辅导，使学生原有的同学关系被破坏，学生在这种“动态”中得到的往往是一种人格弱化和心灵伤害。按道理应该是成绩好班配一般的教师教，而中等和平行的应该让经验多的好教师教，但学校做的正好相反。因为好教

8、师教差生，常常出力不讨好；而好教师教好生，好成绩就会有保障。考试成绩差，老师有时会嘲讽，同学也会轻视，甚至家长也时常埋怨孩子。成绩差的学生感到上重点中学无望，毕业后无出路的忧愁和恐慌感笼罩着他们。每次考试分析，任课教师都让他们“使劲”，他们常常感叹