浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略资料

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1、浅谈农村中学英语教学的现状分析与应对策略　　一、英语学习现状　　对于英语学习，农村学生在许多方面都无法跟城市学生相比，地域上的差异也许成为他们英语学习道路上的绊脚石。在竞争激烈的城市里生存，人们必须具有一定的学历、相当的见识和对前景的预想。英语在当今社会举足轻重的地位，大人们深有体会，转而更多地关注其子女英语的学习，他们会为子女报名参加培训班、英语竞赛等等。城市家长的这种超前意识，令其子女受益匪浅，因此，城市学生们在英语学习上走在前头也是情理之中。再者，由于学习条件、学习氛围等方面比较优越，城市学生们在英语学习上觉得轻松，兴致来了，就会主动地投入到学习当中。相反，农村学生

2、们就不得不面临着诸多的困难。他们和城市学生使用同样的教材，却没有得到同样的学习环境和学习条件，与他们相伴的只有录音机和沉闷呆板的课堂教学。最后一方面，农村学生普遍比较胆小，羞于说英语。他们从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市学生相比，往往会显得胆小拘谨、不善言谈、自信心不够，害怕说错被老师批评。他们只是为了考试而去死记硬背英语，机械地学习，英语水平提高不快，城市孩子和乡村孩子的差距真的很大。　　二、农村学困生现状分析　　经过长期的观察与思考，我们不难发现部分英语有困难的农村学生，在他们身上也存在一些具有共性的原因：　　1.缺乏学习动机，学习自觉性差。随着英语学习的不

3、断加深，词汇量加大、重视语言的交际运用能力是初中乃至高中教材的显著特征之一，使得多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机，英语学习成绩越来越差。　　2.缺乏学习兴趣，自信心和恒心不足。初中阶段学困生的心情大多处在抑制状态，常感到学习英语无聊，即使有的表现出少有的兴奋和积极性，也只限于那些具有游戏性的学习内容。他们虽也会因偶然的成功而激动不已，但常常一闪即逝。多数学困生学习英语的毅力和耐心都较差，他们的学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。他们很少通过反思学习行为寻找学不好英语的原因。　　3.学习方法需指导，教法有待改善。

4、客观上农村初中英语师资水平整体上不够高，而现行英语教材内容多、要求高，教师在教学上又往往统一要求，这是很大一部分学生跟不上的重要原因。此外，班额大，又使教师难以照顾到不同水平、不同层次的学生。英语师资已成为目前制约新课改的关键所在。　　三、英语教学防止分化的策略　　1.创设交际情境，培养学生的交际能力。英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。在教学实际活动中，教师可通过实物及教具演示、扮演角色形象、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，组织英语演说竞赛、课外英语角交流等

5、课外活动，创设语言交际情境，提高学生的综合技能。教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，克服部分中差生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情景会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。这样，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养了学生的学习兴趣，增强了语言实践运用能力。　　2.使学生透彻地理解教材，通过生动的教学方法，使其掌握所学内容，这是培养学生英语学习兴趣的重要条件。由于英语课堂教学是一种多元的、多层次、多功能的教学活动，是一个复杂细致的教师和学生进行双边活动的过程，因此，

6、课堂教学的方法不是固定不变的，也不是千篇一律的。实践证明，那种满堂灌、填鸭式、模式化的教学方式对发展学生智力、培养学生学习英语的兴趣是十分有害的。我们平常都说“教学有法，但无定法”，英语教师必须根据不同的教学内容、不同的授课目的和不同的教学对象，采用不同的教学方法和操作方法。　　3.分层教学，抓两头促中间，全面提高学生的英语水平。低年级学生开始接触外语，本来是非常感兴趣的，可是经过一段时间的学习后，有的学生成绩上去了，有的却垮了下来，出现了两极分化现象。所以，教学上要根据大多数学生的情况，正确处理好教学中难与易、快与慢、多与少的关系，因材施教，使好生有奔头、差生有盼头、全

7、体学生有劲头。对优等生，要给他们提出更高的要求，组织课外活动小组，多做一些有一定难度、能力要求高的题目，使他们的兴趣及时转移，不致停留在低层上。对他们的成绩要及时肯定和评价，使学生随时了解自己学习成绩的优劣。对差生，更要关心和辅导，多给他们参加锻炼的机会，打消他们对英语学习的畏难情绪、自卑感和逆反心理。　　4.扩大学生的阅读量和阅读面。英语鲜活生动，应用广泛，无处不在。教学中可有意识地引用生活中常见的商店招牌、产品说明、产品包装、画报画刊等激发学生学习英语的兴趣，扩展学生的知识面。特别值得一提的是央视第九套新闻频道，因为“她”