班主任理论篇-周同丽

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1、与您同行------班级管理的探究周同丽Mail:zhoutongli@xxgl.cn一艘没有航行目标的船，任何方向的风都是逆风一个坚定地向目标迈进的人，整个世界都会为他让路。有勇气来改变可以改变的事情有胸怀来接受不可改变的事情与您共勉——做一个快乐的教育工作者我们的希望工作有声有色交往有情有义生活有滋有味★建设“三个世界”我的快乐之源共建一个向上的集体——班级营造一个温馨的港湾——家庭构建一个和谐的群体——同事、朋友问题分析学校是社会的缩影学生需要目标人生需要规划社会心理学家马斯洛的需要层次理论自我实现的需要生理的需要安全的需要爱和归属的需要尊重的需要树立“研究学生”的意识苏霍姆林斯基

2、说，不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、禀赋、倾向，就谈不上教育。教师的悲剧：我们的爱不被学生理解，而且爱得越深，学生越反感。研究是乐趣，是一种幸福炼就一双悦纳学生的眼睛师爱首先是接纳——确立“每个孩子都是宝”的信念，接纳每一个孩子。宽容是交流互动的前提。让学生从老师的眼睛里看到爱☆真正的爱，是要对学生进行很好的观察。——张思明教育反思：机遇无处不在当学生精神不振时，我能否使他们振作？当学生过度兴奋时，我能否使他们归于平静？当学生茫然无序时，我能否给以启迪？当学生缺乏信心时，我能否唤起他们的力量？教育反思：时机稍纵即逝我能否从学生的眼睛里读出愿望？我能否觉察出学生细微的进步和

3、变化？我能否用不同的语言方式让学生感受到关注？我是否使学生觉得我的精神脉搏与他们一起跳跃？我能否使学生憧憬未来的美好生活？我是否使学生在课堂上、生活中学会合作，感受和谐的欢快、发现的惊喜？加强班级文化建设科学实施目标管理班级文化建设启动学生的内驱力是教育的核心。因此，在与学生初次见面之时，我在黑板写下：欢迎你——某某班的主人。“让学生做主人”成为班级文化建设的核心思想。班级文化建设--以法育人由学生自己设计并制作班徽，共同讨论、酝酿产生的班训、班戒、班规，张贴在教室里。学生用自己的语言作为敦促自己进步的动力。把目标要求变成了学生的自我要求。进而成为一种习惯，最终形成素质，良好的班风自然而然便会

4、形成。班级文化建设--以理育人学生们要自己去看社会，但还没有形成正确的个人价值取向，易受社会不良现象的影响。这时他们迫切地需要老师给以正确引导，用说教空洞的大道理已不再好用。因此，利用班会时间师生共同进行系列讨论：“0321学生特点”“0321学生所提倡的反对的”“0321学生的学习观、价值观、生活观”“0321学生的工作信条”等。在讨论中沟通，有利于学生从多种立场和角度出发，理性地思考，辨析社会。培养学生认识自我，调整自我，完善自我的能力。并将认识结果集成《0321班素质教育手册》形成班级统一的理念。班级文化建设--以美育人在前两步的基础上，培养学生正确的审美观及感受美、创造美的能力。让学生

5、热爱生活，在美中学习，在美中工作，在美中提高，进而拥有一颗美的心灵。在成人的道路上使学生更加有所追求的去发展自己。班级文化建设--哲理故事的运用1、借《房子》故事，帮助学生确定自己的人生目标有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一座房子，老木匠说可以。但是大家后来都看得出来，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。房子建好的时候，老板把大门的钥匙递给他。“这是你的房子，”他说，“我送给你的礼物。”他震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果他早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他得住在一幢粗制滥造的房子里

6、！同学们讨论后一致认为，“什么样的选择，决定什么样的生活”。有的同学反思自己，今天的生活是由三年前我们的调皮和贪玩造成的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。我和同学们一同剖析自己：当年刚做班主任的我又何尝不是这样。我漫不经心地“建造”自己的生活，不是积极行动，而是消极应付，凡事不肯精益求精，在关键时刻不能尽最大努力。等我惊觉自己的处境，早已深困在自己建造的“房子”里了。有的学生说：从今天起把我们当成那个木匠，想想自己的房子，每天我们敲进去一颗钉，加上去一块板，或者竖起一面墙，用我们的智慧好好建造吧！有的说：我们的生活是我们一生唯一的创造，不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得优美

7、、高贵。在我班墙垛上多了一条：“生活是自己创造的。”的条幅借机我结合专业的发展，和同学们探讨“三年后我们决定过什么样的生活”，那么我们选择每天如何度过？许多同学表示选择接触本专业最新的信息，了解本专业最新的趋势，练好技能，从而更好的创造自己的将来。我们在建造自己的“房子”。用《钉子的故事》，使学生学会自控讲《天堂》的故事，学习团结与互助。针对同学爱挖苦人的坏毛病，讲《苏东坡参禅》故事。班级文化建设