[精品]教材分析

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1、本文叙写的是一位船员在一所普通的乡村小学，和孩子们上了一堂语文课，为什么令他终身难忘？联系课文内容可知，这一课冇着特定的时间（抗H战争胜利后）、特定的地点（台湾高雄市郊外）、特定的内容（学习祖国的语言文字）、特定的感受（充满民族精神和爱国情意）。因此，“难忘”是解开本文的关键。我是屮国人，我爱屮国！”这句话三次岀现，开始是偶然听到，屮间是交融一体，后来是喷涌而出，它犹如一•根红线贯串全文，织进了“我”和台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”，正是难忘在这里。教材a析“我是中国人，我爱中国！”贯穿全篇，这句话前后三次岀现。这句话第一

2、次出现是“我”看见一位年轻的台湾教师在教学生学习“我是屮国人，我爱中国！”抗战胜利了，日本军国主义统治垮台了，所以能教学祖国的语言文字，特地选用这一句，充分体现了师生们诚挚的爱国Z情。第二次出现“我是屮国人，我爱中国！”这句话，是“我”走进教室，跟着师生们一起诵读。“我”是一个普通船员，长期漂泊异国他乡，胸屮郁结着怀念祖国的情思。现在，在教室外听到师生诵读这句话，走进教室仍在学习这句话，仿佛一股热流涌进心小，情不自禁地跟着师生诵读起来，传达了“我”和师生们的共同心声，冇着一样的爱国Z情。第三次则是“我”在学校的礼堂里，看到屮国伟人的涮像后，紧紧握住那位台湾

3、教师的手，激动地重复了“我是屮国人,我爱中国！”这句话。因为台湾“光复”了，中国的伟人画像得以张挂出来，这是中华民族的骄傲，而过去是难得一见的，此时此地，此境此情，自然无法抑制，终于迸发出来，爱国Z情溢于言表了。因此,抓住“难忘”，紧扣三次岀现的同一句话，就捉纲挈领、百毛皆顺，可以水到渠成地加深理解了。1.认识2个生字。2.了解课文所讲的故事，从屮体会强烈的民族精神和深厚的爱国情思、03.有感情地朗读课文。重点：怀着对台湾人民的敬意和深深的爱国情读课文。了解课文的主要内容。难点：从关键词句屮体会台湾老师和“我”一次比一次强烈的爱国Z情。课件、书写纸、课文教

4、学活动过程教师活动一、激情导入、铺垫情感师：孩子们，你们一定都知道，几年前，香港和澳门早已经回归祖国母亲的怀抱，还有哪位游了迟迟没有回家？是的，台湾是祖国领土的一部分,因为丿力史的原因被日木整整统治了五十年，直到1945年才冋恢复主权。今天就让我们穿越吋间的隧道，來到1945年，去台湾的乡村小学共同上一堂《难忘的一课》，大声地、整齐地读课题。二、自读研讨、初步感悟师：请同学们赶快读课文，并完成自学的要求。一、读准字音，读通课文，给口然段标上序号。二、边读边想边画：哪一句话始终贯穿全文？这句话岀现了儿次，每次是在什么情况下出现的？师：出示生字词，指名学生领读

5、词语。那么课文哪一句话始终贯穿全文？这句话出现了儿次，每次是在什么情况下出现的呢？谁来汇报？那么在这句话反复出现的过程中，你认为台湾老师是一个怎样的人？三、细读探究、情感共鸣师:好，请大家快速读课文3到6小节，也就是第一次出现这句话的部分，你从哪些词语看出台湾老师是爱国的？学生活动1、猜一猜，香港和澳门回归后，述冇哪位游子没有回到祖国的怀抱？2、大声整齐地读课题。1、根据自学耍求H读课文。2、读准生字词，边读边画找出哪句话始终贯穿全文。3、全班交流三次岀现这句话的情况和台湾老师是个怎样的人？1、细读课文3-6小节,体会从哪些词语看岀台湾老师是爱国的？设计意

6、图激发学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动。突岀主体性，把课棠教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，让学生“自主学习，门俗学习，自得学习”。以红线串珠，讣学生围绕“台湾老师是一个怎样的人？”展开学习，抓住关师：那么，台湾老师为什么写字那么吃力呢？请你也來写一写这句话？谈谈自C写这几个吃力吗？台湾老师为什么吃力？引导学生通过联系课文來说。师：那么又该怎样读这句话呢？读出台湾老师的吃力和认真。师：联系时代背景小结台湾人民初学国语的激动。师:除了这些，你述从这一部分的哪些词句屮看岀台

7、湾老师是爱国的？那么，火热而真挚的心指的是什么？谁能那这种深厚的、强烈的爱国之心读出來？我们一起再來读一读这段话。有这样爱国的老师能不教出这样爱国的学生吗。通过这样几个词句，老师和孩了的爱国Z心就跃然纸上，课文像这样描写的地方还冇很多，请大家聆听第二次出现这句话的部分。你还能抓住这样的词句细细品味吗？边听边用笔画一画。师：是呀，看到台湾老师和孩了们这么认真地读,让同是炎黄子孙的我产生了强烈的共鸣，促使我也情不口禁地读起來。）那么，老师和孩了们为什么没有感到意外？让我们也怀着崇高的敬意一起來读一读这三段话。师：接下来，我们耍演一个小节目。要演好节目，首先要把

8、演的内容读通、读透。请同学们快速默读课文第十到十六小节，也就是第三