部编人教版二年级语文上册20雪孩子教案及随堂练习检测

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1、20.雪孩子教学目标：1、认识15个生字；会写“唱、赶、旺”等8个字；知道“香”是多义词。2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程、3、能正确、流利、有感情地朗读课文、4、了解课文内容，懂得当别人有困难吋要勇于伸出援助之手、教学重点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手、教学难点：通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云Z间的变化过程、这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的、所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问

2、题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点、教学准备：多媒体的课件教学时间：2课时第一课时教学目标：1、感悟雪孩子善良的心、2、能正确、流利、有感情地朗读课文、3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助Z手的雪孩子、教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢、教具准备：多媒体课件，图画、教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：1、看课件首页：“同学们，今天老师给大家带來了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）2、“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”二、创设情境，整体感知：1、播放课件（动画朗读）：学生边看图边听配乐朗读边思考：你们见过雪孩

3、子吗？这篇课文写了雪孩子的什么事呢？2、看书，想想有几几幅图，每幅图上画了什么？图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。3、想办法弄懂画横线字的读音。4、学生小组交流不认识字的读音。三、合作学习，认记生字：你学会了什么字？用什么方法学会的？课件展示知识树学习全文生字、（归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的牛字表，还可以进行猜读，以后还可以用部首查字典的方法等。）四、初读课文，思考感悟：1、从小组中各选一名代表阴读课文、学生评价，老师正音。2、全班齐读课文、想想说说：雪孩子从大火屮救出了白兔，结果怎样？小白兔望着白云会说

4、什么？你想对小白兔说什么？3、小白兔还会回来吗？课件展示最后一副图、（不要求学牛能正确回答问题，）五、拓展练习，巩固生字：1、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好、万一火烧起来，往往会带來可怕的结果。2、播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。六、指导写字：课件出示生字表，逐个讲解写字的要点注意事项：在学生看范字的基础上,重点指导两个字：赶、汽。七、布置作业：熟读课文，抄写生字词语。第二课时教学目标：1、感悟雪孩子善良的心。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助Z手的雪孩子。教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。教具准备

5、：多媒体课件，图画。教学过程：一、激情引趣，导入新课：1、这节课我们继续学习第19课《雪孩子》，板题并读题。2、指课题雪孩子，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔家看看。3、小口兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。（再次播放课件知识树，复习生字词语）二、看图学习第一自然段：1、来到小白兔家，你看到了什么？2、指导朗读第一自然段：（1）自由读并感受这美景。（2）这么美的景色快读给你的同桌听。（3）老师也想读一读这美景。（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。三、细读，提出问题，尝试合作解疑：过度：故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。1、自

6、读课文，要读准字音，把课文读通顺、如有问题，在书屮圈画，准备提出。2、质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？2-7自然段各写了什么？雪孩子哪里去了？雪孩子还会回来吗？……板书有价值的问题）3、指名分段朗读，思考提出的问题。4、研究你最感兴趣的问题？组内讨论交流读懂的问题。四、精读，自读自悟，，尝试解决问题：（-）读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐：1、指读2、3自然段，解决上面提出的问题：这是一个怎样的雪孩子？播放课件插图（2）,感受雪孩子的美丽。2、你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看岀来的？3、指导朗读、你能用朗读把雪孩子的可爱和小口兔的开心读岀來吗？（1）自己读。（2）同桌互读、同桌

7、读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。（3）指名读。（4）引读。（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢：过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发牛了什么事？1、自读4—7自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？小口兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？（高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见）指名朗读