【教学设计】《西湖的绿》（长春版）

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1、《西湖的绿》教学设计第三中学张老师◆教材分析西湖景色可以从不同的角度来写，本文抓住一个“绿”字落笔，颇具新意。课文一开始，作者把西湖景色的特点概括成一个“绿”字，醒目地突现出来。课文围绕“绿”展开，分别写了“灵隐”、“花港观鱼”两地“绿”的不同特点。用丰富的词汇描写“绿”是本文的一大语言特点。四年级的学生已经具有一定的阅读感悟能力和语言表达能力，因此在教学设计上，通过老师的引导，培养学生自学、自主鉴赏能力，要通过反复诵读来达到领悟的目的，通过读来赏析两地“绿”的不同之处。◆教学目标【知识与能力目标】1．认识本课5个生字；2．有感情地朗读课文。【过程与方

2、法目标】理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。【情感态度价值观目标】领略欣赏西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然的思想感情。◆教学重难点◆【教学重点】有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。【教学难点】引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程一、谈话设疑，引入新课：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”的确，杭州的西湖，是祖国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。它那湖光山色之美堪称国内之最。古往今来，多少人赞叹她，歌咏她，为她梳妆，为她打扮。你们瞧，这（指图），就是美丽的杭

3、州西湖。在六十年代初，正当新生共和国最困难的时候，北京女作家宗璞又来到了西子湖畔，流连忘返，冲破深厚的西湖文化积淀，另辟蹊径，留下脍炙人口的游记《西湖的绿》。二、初读课文，扫清障碍：1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。隐参径缝旷幽苏宛职港2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。苍翠蜿蜒古怪鲜嫩心旷神怡漫步蓬勃布局幽静亭亭玉立3、教师范读课文。观察生字，把认为难写的字提出来，讨论如何记忆理解。三、细读课文，整体感知：1、感悟作者：宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家，常用笔名宗璞，笔名另有丰非、任小哲等，作品《东藏记》获得第六届茅盾文

4、学奖。著名哲学家冯友兰之女，幼承家学，就读清华大学附属成志小学校。抗战爆发，随父赴昆明，就读西南联大附属中学。1946年入南开大学外文系，1948年转入清华大学外文系，曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。代表性作品有短篇小说《红豆》、《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》和散文《紫藤萝瀑布》等。另有著作：《三生石》、《我是谁》、《铁箫人语》。2、感悟课文结构：第一部分（1）简要介绍游湖的时间和原因。第二部分（2-4）具体描写西湖夏的绿色之美。第三部分（5）交代游览结束，盛赞西湖神奇。四、精读课文，深入感悟：1、课文着重写了哪几处绿？请用

5、一个词语概括那里“绿”的特点？（灵隐——苏堤——花港观鱼）2、自主探究，交流“绿”。正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们选择自已最喜欢的一个自然段细细读一读，想想那里的绿有什么特点，等会儿在小组上交流。（友情提示：先告诉大家，你要说的是哪里的绿，然后读一读你认为最能体现“绿”的特点的句子，最后谈谈你自己的感受。）灵隐：树木小径溪水绿得多彩苏堤：青苔绿得多姿花港：新荷绿得多情（教师根据学路随机调控教学策略）(1)、灵隐的“绿”写了哪些？特点是什么？雨中去访灵隐，抓住

6、了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”从描写道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、峰下蜿蜒小径上的青苔、亭旁的溪水等语言中去体验灵隐绿得多姿多彩。（2）、苏堤的“绿”写了哪些？特点是什么？抓住树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。读出她的多姿，读出她的意趣，读出她的坚忍不拔。（3）花港观鱼的“

7、绿”写了哪些？特点是什么？花港观鱼的绿，绿得“活泼”、绿得“成熟”、绿得“生机勃勃”。作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，这“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。三、体验积累，亲吻“绿”1、模拟导游。(小组中以导游的身份相互介绍，并学以评价)西湖是这么美，“绿”得如此神奇，每年慕名前来观赏的人成千上万。你能概括课文的描述当一回导游吗？好吧，心动不如行动，请你们选择一处景点，尽情地向游客展示西湖那别有韵味的“绿”。看哪一位导游最能打动游客的心，让他们倾心，一饱眼福。2、摘抄优美文字。文中有许多描写“

8、绿”准确、生动的词语和句子，请摘抄下来，细细品味作者的写作奥秘。五、拓展延伸1、找一找其他描写