西湖的绿教学设计——兴盛于长春.doc

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1、《西湖的绿》教学设计学科语文授课年级四年级学校兴盛小学教师姓名于长春章节名称西湖的绿计划学时1依据教材义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第一单元《西湖的绿》教学目标知识与技能：1、认识本课5个生字；　　2．有感情地朗读课文；过程与方法：理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。情感、态度与价值观：学习作者抓住特点描写景物的方法。教材分析本课编排在教材中意在让学生观察美丽的西湖，激发对祖国大好河山的热爱。学情分析四年级的学生观察能力虽然已很强了，但同学们的认识水平仍属直观形象,需要在电教媒体的牵引下掌握新知,.因此,在本节教学中,课文于IP资源整合在一起

2、,可以激发学生的学习兴趣。教学重难点及解决措施有感情地朗读课文，通过熟读理解课文的重点词句，加深对课文的理解。了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。学习作者抓住特点描写景物的方法。媒体的应用媒体内容和形式使用方式使用效果西湖的绿的课件、及情景朗读随课播放教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入　　二整体感知三、自学课文四、小组交流俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课件展示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖美。1、自渎2、出示课件情景朗读出示课件展示不同景物巡视指导仔细观察画面1．标出自然段序号；2．画出自己不会读

3、、不理解的字词,自学生字并交流学习方法。1．认真读课文，一边读一边看课文所描绘的画面。　　2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。（重点讨论第通过展示西湖美丽的风光激发学生的学习兴趣纠正读音培养学生的朗读能力培养学生的自学能力2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石

4、头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）抓主重点词句理解课文内容五、指导感情朗读课文六、听课文朗读录音1．指名读；2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。1．把自己喜欢的词句摘抄下来。　　2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之

5、处。读中体会加深对课文的理解教案设计雨中访灵隐4、西湖的“绿”漫步苏堤在花港观鱼作业学习本文的写作方法写一篇游记