语文教学,让情思飞扬

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1、语文教学，让情思飞扬新疆库尔勒市第十四中学乔贞军古希腊生物学家，散文家普罗塔戈曾说过：“头脑不是■•个被填满的容器，而是■•把需要被点燃的火把。”教师要善于捕捉智慧的闪光点，找准时机，点燃学生的思维的火花。在语文教学中，要挖掘融入文本中的丰富的感情，激活学生的感情体验，让悠悠情思飞扬在语文课堂之上。•、注情其中文学是人学，教师作为文本与学生之间的媒介，应首先把自己的感情注入文本之内，文学就不再是生命的符号，而是有血有肉，给人-启示，以鼓舞，以力量的东西了，教师充分调动自己情感的感染力，给知识，信息附加情感色彩，把课文中深邃的思想，精辟的见解，优美的语言,

2、生动的情节……带着浓烈的感情去教，那么学生的心田必定得到滋润，学生的情思也会随Z涌动。女口：教学李白的《将进酒》,我先给学4：讲李白的遭遇;25岁出游，如今已年过半百，胸怀大志，未能施展，反遭贬低，他会是一种怎样的心情呢？他借乐府旧题，在与好友相会之际，反客为主，将满腔奋激喷薄而出；“君不见黄河Z水天上来，奔流到海不复冋，君不见……'‘李白的感情由悲一喜-奋激f狂放的变化，需要教师创设情境、利用配乐朗读课文，使学生个个陶醉其中，寻求与作者情感的契合点，找到自己独特的情感体验。又如：在课堂上与学生一块欣赏“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”豪迈；“对酒当歌，

3、人生几何”的无奈；“逝者如斯夫不舍昼夜”的感慨;“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的悲愁。在浓浓的情思之中，让学生的心为Z感动。二、以美激情教材中的文章，大都在内容上具有自然美、社会美、艺术美等美质，形式上则有结构美、语言美、节奏美等美的元素，教师要引导学生通过欣赏美，来发掘文章中的隐含的感情。首先，引导学生理解语义，让学生通过语义提供的特定的意象信息，去把握课文的形象画面，并加上教师有声有色讲解和多角度的点拨，必将激起学生心灵的浪花，激发学生对美的感知。教学《白洋淀》一课，文章充满了风景美、人情美、人性美，再现了冀中抗日根据地人民尤其是妇女们的朴实

4、、美丽与不断成长的画面，利用多媒体展示荷花淀的美，再加上质朴的民风民情的讲解，以及分角色朗读课文学生仿佛亲临其境，情绪高涨。在于学生共同学习《春江花月夜》时，先以《春江花月夜》古筝曲奏出的音乐美吸引学生，再美读课文，然后让学生深入欣赏名句的蕴含之意,领悟作者以结构美、艺术美、语言美及和谐的曲调点染出祖国锦绣的江山的壮美，及宇宙的神奇奥妙，还有作者浓浓的离愁别恨。学生在理解的基础上很快进入诗的意境之中。三、以情动人学习语文应常常伴随着感动的情感体验，只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的课堂，也只有拥有感动的语文教学才能顺利实现教学的目标。有了感动，教师的教

5、学就不再是单纯的工作任务，而是一种真实的生命体验;有了感动，学生就不再觉得课堂是枯燥的，而是充满生机与活力的。教师要处处留心学4:在自学中的表现，善于倾听他们的感悟。学纶真切的、闪光的语言表达也会让你吃惊，使你感动。如果在课堂上能相互感动了，那将是一种美轮美奂的境界，在这种境界之中用激励的语言，促使学生独立完成与文本的对话，课堂效果颇佳。四、情感释放不同的学生有对生活不同的感受，他们体验是最朴实的。在生活的体验中，他们也有情感的积淀，善于调动学生的情感体验，给他们展示自己的机会和舞台，让他们的情感能够出来，就能构建文本与师生之间的真诚对话,就能采集到意想

6、不到的收获，就能建设开放的、富有活力的语文课程体系。这样，语文的课堂教学就与现实生活的语文实践活动紧密结合起来了，在感动于学生朴实的体验和纯真的情感时，-个充满生机与活力的课堂也就诞生了。总之，在语文课堂教学中，把不同形式的情感融入其中，学生在情感的体验及释放的过程中，会对文本有自己独特的感悟，从而构建自己的知识系统，引发自己丰富的联想，继而述之于笔端，无形之中课堂教学带动了学生语文综合水平的提高。