让音乐教学情感飞扬

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1、让音乐教学情感飞扬　　摘要：音乐是情感的艺术，它以特有的音乐魅力净化人的心灵，陶冶人的情操。因此可以说音乐鉴赏的过程就是情感体验的过程，这也是音乐鉴赏中不可缺少的一种心理要素。高中音乐新课标提出了丰富情感体验的要求，高中音乐教师在教学中要充分渗透情感教育，丰富学生的情感体验。文章结合教学实践，就高中音乐鉴赏课中的情感体验进行了探讨。　　关键词：高中音乐；鉴赏课；情感体验　　中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）30―0180-02　　黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，音乐是灵活的语言，灵魂借

2、声音抒发自身深邃的喜悦与悲哀，并在抒发中得到情感的慰藉。”5音乐是一种情感的艺术，音乐鉴赏的过程就是情感体验的过程，它既是欣赏者对音乐情感内涵的体验过程，也是欣赏者情感与音乐体现出的情感共鸣的过程，所以情感体验是音乐欣赏过程中不可缺少的一种心理要素。高中音乐新课标指出：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，这就指出了音乐教学中情感渗透的重要性。但目前的音乐鉴赏教学，教师比较注重分析作品的技巧、技术手法、结构形式等方面，而几乎不关注情感方面，这种脱离情感体验的音乐鉴赏，虽然短期内能取得一定成效，但并不能完全领略音乐的美，不利于调

3、动学生学习音乐的兴趣，这与音乐教育目标相违背。因此，高中音乐教师在音乐鉴赏教学中要充分渗透情感教育，丰富学生的情感体验，以焕发音乐课堂的生机与活力。　　一、通过教学手段提高学生的情感体验　　鉴赏音乐的过程是心理反映的过程，由学生的喜欢到融入情感，再到评价、鉴赏，逐步提高学生的欣赏层次。所以，教学开始可以选择一些通俗易懂的、著名的歌曲，让学生受到音乐的感染，先听得懂音乐。在听懂的基础上，再慢慢让他们听不同的乐器、不同作品的风格，从而激发其兴趣。如欣赏《长恨歌》时，教师可以先让学生唱《渔阳颦鼓动地来》，歌词能让人产生起伏跌宕、激愤的情感，

4、从而体验民族意志。作品主题在音乐的力度和调性方面有变化，突出了士兵对当权者重色轻国的不满，从而激发学生的情感体验。教学中音乐与文学结合起来，有助于激发学生内心的情感体验。再如，教学“音乐的欣赏”时，学生对音乐理论知识缺乏兴趣，教师可以在凸显学生主体的同时，借助多样化的教学手段与学生互动，与学生一起在《第一交响曲》音乐的旋律中起舞，当语言不能起到应有的作用时，无声的语言动作更能带来感染力，也能强化学生的情感。情感体验能让学生对音乐产生兴趣，有时候虽然一首歌曲不会长时间停留在学生的记忆中，但只要乐曲响起便会投入，长期下去，学生的欣赏层次自

5、然就会提升。　　二、利用学生身心，完善学生的情感体验5　　高中生的生理、心理正趋向成熟，身心发展的过程中情感日益丰富，主要表现在充满青春的活力、重感情、富有热情等。音乐是一门情感的艺术，这些身心特征在音乐教学中表现得很明显，所以，音乐欣赏课为学生提供了情感体验的平台。如欣赏《仲夏夜之梦序曲》时，可以分主题、分段欣赏，然后再整体欣赏全曲，学生积极性很高，全身心投入，教室很静，学生的积极性被调动起来了，学生的听觉、感觉、知觉都投入到音乐的欣赏中。音乐能激发人的情感，具有无穷的魅力，只要有听觉，音乐就会与情感相连。乐曲结束了，韵味还不一定结

6、束，这就是古人说的“余音绕梁三日不绝”的道理。　　三、营造情境氛围激发学生的情感体验　　古人云：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”这说明了情境氛围的重要性，在高中音乐欣赏教学中，情感互动需要一定的情境氛围。教师应给学生营造特定的情境，在教师的引导下，通过学生自身的感受升华情感。如教学音乐鉴赏课“舞剧的灵魂”时，学生要了解简单的舞剧知识，感受音乐在舞剧中的重要地位，如果单纯讲授理论知识，学生会觉得乏味，达不到应有的效果。教师可以设计教学环节，先播放舞剧音乐《花的圆舞曲》，让学生在动听的音乐中走进教室，再借助多媒体给学生展示舞剧演出

7、照片，欣赏经典的舞剧视频，并配上相应的歌词和音乐，在欣赏的过程中引导学生体验舞剧蕴含的情感，并了解舞剧在表达情感方面的作用。　　四、借助音乐要素增进学生的情感体验　　音乐要素对音乐鉴赏来说是非常重要的，古希腊哲学家柏拉图曾说，“音乐教育除了要注重道德教育和社会目的外，还要把美作为我们的目的来探究，即把人的教育变成美的教育和善的教育。”5音乐是一门艺术，本身就是美的化身。如音乐中的节奏是骨架成分，是声音在时间上的持续。节奏对人的情感有着很大的影响，节奏缓慢的音乐能使人平静或者产生压抑感，而节奏鲜明的音乐能使人情绪高涨或者激动，有时候节奏

8、的快慢也能使人的身心产生变化，从而产生不同的情感体验。如非洲音乐一般节奏快，同时又复杂多变，这样节奏的多层次表达了非洲人的共同情感与意志，因此，在音乐欣赏中要尽量让学生多做一些有节奏的训练。音乐标题也可以用来增进学生的情