《8和9的认识》教学设计3

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1、《8和9的认识》教学设计3教材分析：义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中，和前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，教育的主题，8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具休地感受几和第几的意义的不同。学生分析：班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级

2、学生好奇，望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理，在学习6和7的认识吋，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7,并制成剪贴图。没想到学生的信息量一还挺大的，图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目标1.体会8和9的基数的含义。2.了解8和9在自然数屮的排列顺序，会比较o〜9各数的大小，知道8和9的序数的含义。3•培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和

3、劳动教育。教学流程一、联系生活，谈话引入。利用常德市正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的认识，培养爱美、爱家乡的感情。'【常德市创建花园城市这个话题切入，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生保护环境的责任感】二、教学8和9的基数含义。1.教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少?主题图为师生提供了数量8和9的物体。(1)校园两旁有8棵树。(2)花坛里有8朵花。(3)黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。(4)黑板下摆放着9盆花。学生数以上“8”和“9

4、”的物体吋，开始是凌乱的、无序的，教师小结吋，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定的顺序从上到下数一遍，每数一只，就做一个记号。1.展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流：然后每组推选出一份在全班展评。最后全班把己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。［让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，

5、同时培养了实践能力。］2.摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的顺序。1.课件出示计数器，教师逐一拨珠让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,算珠闪动变颜色。并问学生：7颗是儿颗？8颗算珠再拨一颗是儿颗？2.课件出示直尺图：教师将教材屮直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记o〜9各数的顺序。教师根据教学内容适吋地提出了一些比较好的问题，女口，当学生数出3张点子图上7、8、9时，教师马上提问：“怎样数，能很快得出卡片上的点子数？”又如，比

6、较7、8、9中任何两个数大小时，教师将这3个数中选出两个，你能比出它们的大小吗？你能选岀儿组？这样提问，给学生提供了一定的思空间，使学生在学习过程中学会简单的推理。填好后再讣学生顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以讣小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。四、教学比较7、8、9的大小。1.岀示点子图：先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。（引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数）2.比较7、8、9的大小。请

7、学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。7<88<97<98>79>89>73、用“〉”、号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。（在比较7、8、9这3个数大小吋，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生较大的思维空间。）五、教学8和9的序数含义。1.做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（）朵花。开了8朵花的是第（）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。［教材提供的这部分内容过

8、于简单，而在认识6和7的序数意义吋，有一部分学生对几和第几的感觉模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的概念将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的发展。］2.把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，教师给予鼓励。六、小结。这节课你知道了什么？你有什么感受?你对自己在这节课的表现满意吗？（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励，课后收录到成长记录袋里。）［评析］