人教版数学四年级上册第一单元教案设计

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1、教学时间2018.8.21课型新授课课题亿以内数的认识教学内容教材第2.3.4页教学目标1.知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。2.结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。3.在结合现实情境认识大数的过程屮，体会大数的意义。教学重点认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。教学难点体会“位值”的含义。教法学法启发式指导，自主探究，合作学习，小组交流教学准备课件、计数器教学环节设计设计意图一、情境创设，揭示课题（-）读一读下面的

2、信息1.课件出示：师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？学生读信息。2.师：血是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？3.课件出示：（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题（1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。二、探究新知（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1认识“十万”（1）我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000?（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……（3）师

3、：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10,要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）（5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一一十一百一千->万->十万的变化过程）2.认识计数单位“百万”万”和“亿”最终得出：10个十万是一

4、百万10个一百万是一千万10个千万是亿3.归纳“十进关系”（1）师：一（个）、十、百、下、万、……、亿都是计数单位。（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义1.认识数位2.认识数级（1）读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？（2）师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级）3.体会“位值”的含义三、巩固练习1.做一做第1题2.做一做第2题3.完成教材

5、第8页第1、2题四、感受一亿的大小1•师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？2.画点体验：（1）如果给你1分钟的吋间，猜猜你能画几个点？（2）计时体验（3）说说你画了几个点？（4）估一估，算一算：画一亿个点需要多长时间？五、全课总结数单位“十万”，并体会10个一万是十万。利用类比迁移规律，在认识了计数单位“十万”后，由学牛自主探究，得出新的计数单位“百万”“千万”和“亿”，并把它们纳入到原有的认知结构中，归纳出每相邻两个计数单位间的十进关系。在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义板书

6、设计：亿以内数的认识10个十万是一百万10个百万是千万10个千万是亿课后反思：教学时间2018.8.22课型新授课课题亿以内数的读法教学内容教材第5.6.8页教学目标1.掌握亿以内数的读法，能正确地按数级读数。2.在探究的过程中，通过迁移掌握万级的数的读法，培养迁移能力。3.感受大数在日常生活中的应用，体会大数的用途，培养数感。教学重点含有两级数的读法。教学难点中间、末尾有0的数的读法。教法学法启发式指导，自主探究，合作学习，小组交流教学准备课件教学环节设计设计意图一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息1.课件岀示师：从图中你了解到了哪些信息？学牛读信息。2.师：

7、再读一读信息中的数，想一想，万以内数怎么读。（从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几，哪一位上一个单位都没有就读零）（二）点明课题二、探究新知（-）整万数的读法1.2496写在个级读出这个数。（二千四百九十六）2.把2496写在万级上，个级补上4个0师：这个数你会读吗？读一读。（二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万）师：这两种读法，哪种简便？再用这种方法读一读。3.试一试：3080000405000004.比较（1）师：万级数的读法与个级数的读法有什么相同Z处和不同Z处？（读法相同，只