【教学设计】《回忆鲁迅先生》（西南师大）

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1、《回忆鲁迅先生》◆教材分析《回忆鲁迅先生》是北师大版七年级下册第四单元“伟岸人格”的第二篇主读课文。本单元选文通过多种文体展示杰出的文学家、科学家、思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成就；其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌、性格特点及品味文中感人之处、点睛之笔是本单元教学的重要任务。 节选自萧红的这篇“怀人散文”大体上可以分为十八个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的“活的鲁迅”作为“人之子”的鲁迅。《回忆鲁迅先生》

2、的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。◆教学目标【知识与能力目标】学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。【过

3、程与方法目标】培养学生从平凡的小事中挖掘素材，用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。【情感态度价值观目标】体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。◆教学重难点◆【教学重点】学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。【教学难点】1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵◆课前准备◆多媒体课件及图片。◆教学过程一、鲁迅萧红简介鲁迅（1881～1936），浙江绍兴人，原名周树人，字豫才。他时常穿一件朴素的中式长衫，头发像刷子一样直竖着。毛主席评价他是伟

4、大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。也被人民称为“民族魂”。代表作品：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、《狂人日记》、《朝花夕拾》、《孔乙己》等。萧红原名张乃莹，被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物。萧红小说的特点：以抒情笔调写自我主观感受；散文化的小说结构；重文化风俗和自然景物的描写，不重人物性格的刻画；无完整的故事情节，然而韵味深长。二、文章的写作背景为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中

5、振作起来,陆续出版和发表了《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。鲁迅和萧红之间的情谊已经成为文坛佳话，被千千万万的读者传诵……在林林总总的鲁迅回忆录中。萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品。而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。三、整体感知请同学们快速浏览课文，完成以下三个任务：1.标明各个小节序号。2.作者回忆了鲁迅先生的哪几件事？四、课文理解1、以笑开头的作用？乐观爽朗、平易近人、坦白真诚的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这里，他不再是神情严峻、横眉冷对千

6、夫指的斗士，而是一位慈爱的长者，一个普通的可亲可爱的老头，从而拉近了读者与伟人的距离。2、“鲁迅先生的笑声是明朗的”使用的修辞手法及其作用？通感，使人感受到鲁迅率真、质朴、毫不做作的性格特点。3、本文前三段反映了鲁迅是怎么样的一个人？从哪些地方体现出来的？第一段：开门见山的写了鲁迅先生的笑。这真诚、明朗的笑确实是鲁迅先生独一无二的，反映了他性格率直开朗。第二段：写鲁迅先生的走路特点是轻捷快速。第三段:写鲁迅先生不注意人的衣着，是说明鲁迅先生不以外表看人。4、本文主要讲了几件事？从哪些段落可以看出来的？找出这些事的起止段落，小组讨论，组长发言。文章第二部分（4-1

7、5）主要写了作者两次到鲁迅家中做客的事情。文章第三部分（16-18）写了鲁迅先生怎样对待青年人的来信这件事。文章第四部分（19-35）写了鲁迅先生踢“鬼”的故事。5、鲁迅先生对青年人写信草率深恶痛绝，但是仍然认真阅读每封来信，这说明了什么？说明了鲁迅先生严格要求着青年人，同时也严格的约束着自己，却仍能宽容地对待别人，谁说鲁迅不可亲近？他对于青年人的爱，让我们强烈地感受到鲁迅先生可亲可敬。6、本文中的“鬼”是指的是什么？这里是作者借题发挥的一句话，这里的鬼是指那些品格低下，思想落后或者是立场错误的文化人。这些人由于生活在黑暗的旧社会，因循守旧、思想落后。而鲁迅代表

8、了中国新文化运动的方向，