营造健康快乐的语文课堂

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1、营造健康快乐的语文课堂刘苇在我眼里，语文教学并不如一些人所说的那么悲观，一是语文课木身就有永恒的魅力，二是学生的内心始终是向往语文的。如果教师能够找到一条架通二者之间的桥梁，营造健康快乐的语文课堂，带学生高高兴兴的走进丰富多彩的语文乐园，必将掀起学生乐学语文爱学语文的热潮。那要如何营造健康快乐的语文课堂呢？我想就个人的实践谈三点体会：一、以笑为桥，让课堂走进学生心里。有位哲人说过，笑是人与人之间最短的距离。有一首诗是这样写“笑''的：笑容好比机器上的滑润油，可以减轻摩擦，使齿轮之间的运转灵活；乂犹如桌椅脚的胶垫，可以

2、缓和锐角，增加彼此之间的和睦与协调。生活告诉我们，学生是一面镜子，你对他笑，他也对你笑。人们在笑声中学习，带着笑容交流思想情感，总是比板着脸孔要自然、要快乐，这是心理学教给我们的智慧。实践的结果也证明，在轻松愉悦的氛围中学习，学习的热情高涨，学习的效率奇高。在我看来，语文教学是一种特殊的交往，师生间的交往首先不是知识上的传递与接受，而是师生情感的交往，是彼此间对生活对人生的感受与体验的交流。课堂与教材是交往的媒介与渠道，最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最佳契入点——笑，在师生间架设起沟通之桥，让老师从学生眼里

3、走进学生心里，再由老师带着学生进入语文世界。在众多“笑"的方法屮，我选择了藥幽默雹“幽默'‘是什么？恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。’‘列宁也说：“幽默是一种优美健康的品质。”教育家米•斯维特洛夫说得更直接更明了，他说:“我一直认为，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"国外早有研究表明，教师的教学语言与学生的学习效果是呈正相关的，特别是幽默的艺术语言，则更能大大提高教学效果。心理学家追踪调查发现，学生最大的愿望就是老师进课语言生动形象、风趣、有幽默感；学牛最喜欢的就是进课没有幽默感的老师。我的语文

4、课就是从幽默开始，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生学习语文的热情与兴趣。记得教育家裴斯泰洛齐说过，教师“第一要做的事，就是要赢得孩子们的信任和热情。”我国自古也有“亲其师,信其道”的说法，因此，我特别注意上好第一节课。为了上好课，我选择了学生感兴趣的方法开讲。先是用了三个字谜，请学生猜我的姓名：“宋字去宝盖，莫把木字猜（李）。虽是一知半晓，计谋却是不少（智）。一阴一阳，一昼一夜，一长一短，合二为一（明）。"书写时，分别用隶书、楷书和彳亍书三种字体。新颖独特的方法，让学生耳目一新，以下子粘住了学生的注意力，激发了全体

5、学生的兴趣。在学生猜出姓名后，我运用幽默的语言对自己的姓名做了一番解说。妙趣横生的语言，带岀了许多发自内心的笑声，快乐的因子在教室中飞扬，健康的笑声缩短了师生的距离。教师谈兴止浓，学生听趣不减，课堂出现了和谐愉快的气氛。在接下来的语文常识介绍和学习要求中，我依然借用形象和板书，深入浅出地解说“语文"知识。整节课上，我始终态度亲切，微笑说课，有时也为口己的风趣发出爽朗的笑声，与生同斥。一节课下来，学生说这是他们最感兴趣的课。因为他们认识了一位有学识、幽默风趣、和蔼可亲的老师。在以后的语文课中，我有意识地创造条件与学生交

6、流、沟通，让学生熟悉老师、了解老师、亲近老师。在课上，我们带着真情自然交流，我们携手徜徉在知识的乐园，我们在快乐的天地尽情翱翔。语文课上，我一方面借幽默走进学生心里，另一方面把学生学习之心紧紧地吸引过來。后來，我读到了一篇有关论述“教师感染力叩勺文章，深受启发，从而更加坚定了这种探索与实践。所谓教师的感染力，指的是教师以自己的个性去影响学生所表现的情绪力量。在教育过程中，教师是影响学生最活跃的因素。这种影响不仅有赖于教师的专业知识，教学与教育的方法技能，而且也有赖于教师能否运用自己的感染力。善于利用自己感染力的教师，

7、能沟通师生感情，使学生很好地接受他传授的知识。事实也是如此，我们经常可以发现学生一旦对教师有了好感，往往会由此喜欢上这教师所教的学科。只要教师一走进教室，学生就心情舒畅，情绪高涨，使他们产生对学习的渴望和探索的热情。想必在第一节课上，我不自觉地用上了感染力，从而唤起了学生的兴趣。后来的语文课上，师生越走越近，教与学儿乎成了朋友式的讨论。课堂民主，气氛活跃。直到有许多学生坦诚地说，我们都喜欢上语文课。这时，我才真正体会到“亲其师，信其道'啲深刻内涵。二、善用幽默技巧，事半功倍有幽默感的老师是随和又理性的，不会把口己的快

8、乐建筑在别人的痛苦上，以损人自尊的伤人话语来逗趣取乐。有幽默感的老师会自解嘲，会转移冲突不硬碰硬，会运用智慧巧妙教化学生，所以幽默的老师通常是受欢迎的。但是，幽默也并非是师工沟通乃至化解师牛冲突的万灵丹，正本清源之道，仍应知已知彼，做好情绪管理工作。运用幽默时，有许多方面还需考虑到：1、老师平日就要培养开放豁达的胸襟。心境的开阔，不是临吋•句幽