营造快乐天地促进幼儿健康成长

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1、营造快乐天地促进幼儿健康成长　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在学习和实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。幼儿园的教育就是创设基于教育内容的环境教育，幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性，展开生活，从而促进幼儿向期望的方向发展。一个幼儿从入园的那一天开始，就与本班的教师、同伴生活学习在一起，因此，创设一个充满和谐、文明礼貌、团结友爱、活泼健康、快乐向上的班集体对幼儿的各方面发展尤其重要的促进作用。　　一、保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物

2、质环境　　幼儿园应是孩子的家园、乐园、花园，在物质环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，本着“树精品意识、创精品工程，把最好的东西给孩子”的原则，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。　　我们根据各班幼儿的特点（1）增设“倾心角”4，在倾心角中幼儿可相约知己来互诉心曲，也可以邀请老师单独倾诉谈心，给幼儿提供一个特别友谊空间，让幼儿在其中享受人际间互相支持及分享的乐趣，并获得情绪上的满足。（2）增设兴趣角，这是让幼儿学习与人交往，表达情绪的地方，兴趣角内提供一些服饰和工具，幼儿通过模拟活动，使幼儿将获得的知识能尝试运用于生活中。（3）增设宁静角。宁静角布

3、置成温暖、柔和、舒服的角落、让幼儿听听柔和音乐，放松自己的心情。教师还注意在一日生活中为幼儿创造各种有利于幼儿健康成长的环境，因此各年龄班办起了各具特色的“我最棒”、“健康宝宝”评比栏以及“小巧手园地”，让孩子一看，有生动活泼的感觉，特别是孩子们的“展览角”里有他们亲手创造的作品，他们有了自我展示的天地，更促进了他们思维发展和语言的表达。　　丰富有趣的活动器材是幼儿户外自由活动最好的伙伴。随着幼儿游戏的需要，教师们积极的创新，为幼儿提供走、跑、跳、钻爬、投掷、平衡等多元化的活动器械。让幼儿凭自己的兴趣和意愿自由选择活动的内容和方式，自约活动伙伴，身心轻松、积极地投入到活动之中。充足、安全、卫生

4、的多元化活动器材不但使幼儿动与静的运动有机结合，大与小的活动相得益彰，还为幼儿提供了自由创造的机会和条件。有了喜爱的玩具，幼儿在教师的启发下，主动探讨一物多玩的方法。在这种主动探索活动中，幼儿得到的不仅是身体的锻炼，重要的是幼儿可以体验到探索、创新、成功的快乐，有利的促进了幼儿良好心理品质的发展。　　二、为幼儿创设良好的育人环境4　　良好的心理环境潜移默化的塑造着幼儿的性格、意志品质等非智力因素、激发着幼儿的亲社会情感和社会适应力。因此，我们要求教师必须作到：（1）与幼儿建立良好的师生关系。教师爱幼儿是教育的前提，教师除了爱幼儿外还要信任、谅解幼儿，在活动中给予鼓励、赞赏和支持。让幼儿在充满爱

5、及支持的气氛中，使他们会勇于尝试，敢于创新和乐于学习。教师在一日生活中把孩子的乐观、兴奋、惊奇、恐惧及内心活动的最细微表现，都看在眼里，认真观察孩子的动作、表情、脸色、神态，对他们的身体状况，喜、怒、哀、乐等情绪变化更要关心，过问，针对不同情况采用不同的教育方法和措施，做到因人施教。小班有个小朋友冰冰，她每天早晨来幼儿园双手紧抱着妈妈的脖子不放，哭得不得了。每天老师都要从她妈妈的怀里把哭闹不止的冰冰抱进活动室。由于她的哭闹也影响到了班里其他小朋友的情绪。于是小班的三位老师通过早晚接送孩子的时间与她的家长了解情况，并注意在幼儿园与她多交谈。通过谈话，知道冰冰从小跟爷爷奶奶长大，家里有什么玩具都是

6、她先玩儿，在老师的引导下，让让她明白自己已经长大了，应该如何与小朋友一起游戏，经过教师、小朋友及家长的帮助，冰冰每天早晨能愉快地走进幼儿园，并主动与老师、小朋友问早、问好，而且与小朋友一起快乐地游戏。这就是教师对幼儿的爱，所以说幼儿与教师之间良好关系是良好心理环境中的重要一环。（2）鼓励幼儿间互动、合作、发展友谊。教师提供多元化及各种不同的沟通机会，如户外游戏，活动区活动等，在活动中营造互动和睦的气氛，让幼儿建立和谐的人际关系。同时，良好的友谊也可让幼儿获得情绪上满足，并且提高幼儿自信心、扩展幼儿智力、社交、语言各方面的发展。在区域活动“娃娃家”中，孩子们扮演“爸爸、妈妈、孩子、叔叔、阿姨…”

7、不同角色，她们在游戏互动中，能够学会与人友好交往；在交往中，他们互相协调，使活动正常有序地开展下去，这样有助于孩子们的各方面能力的发展。　　三、开展丰富多彩的心理健康教育活动4　　我们将每周的心理教育活动课固定下来，并做到教学有目标，课程有计划、课时有安排，结合本班幼儿实际，有计划地开展心理教育活动，帮助幼儿形成良好的心理素质。实验教师根据幼儿心理承受能力及心理教育活动内容，设计心理教育活动课。活