营造健康快乐的成长环境

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1、营造健康快乐的成长环境营造健康快乐的成长环境　　以考试为中心的教育环境，不仅偏离了教育的根本宗旨，对人才的真正培养和全体受教育者身心的健康成长也是不利的。　　这几天在无锡媒体同时看到两则新闻，一则说全市义务教育阶段学校素质教育推进会上，60名中小学校长共同签名“六项承诺”，保证新学期从各方面减轻学生过重的课业负担；一则说我市高考万人本科进线率继续在全省保持第一。两则消息都可称作教育方面的喜讯，但笔者却有些担忧：在目前情况下，减负的承诺能否抵得过“本科进线率第一”的强大压力与诱惑？　　类似教育减负、

2、素质教育的呼声已经有些年头了，其内容大体都是受孩子们欢迎的减少作业量、在校时间、考试次数，取消奥数班、提高班、补习班等，增加体育活动量、课间休息时间。不过，减负的结果总是不那么令人满意，总是让孩子们高兴不起来，因为该增加的体育活动时间并没有增加多少，该减少的班换个名目、换个地点继续在办，比如将“奥数班”改作“创思班”，把课堂“搬”到教师私宅，或是“减”了一阵后又逐渐反弹。这当然不能完全责怪学校和老师，因为现在很少有家长赞成和拥护“减负”，相反，因学校减少了作业量或停止了课外补习反而引起不安和质疑，

3、这样的家长倒不在少数。当然，家长不是故意为难自己的孩子，而是升学压力导致考试压力，减负的结果难以预料。现在的家长大都抱着不能让孩子“输在起跑线上”的心态，结果就是在家长和老师的共同“愿望”下，该补的课照补，该做的作业照做，学生的学业压力丝毫未减。　　人们之所以对减负“承诺”不抱很大的希望，追根究底，主要还是对现行教育机制、环境及教学质量、方法产生疑虑。　　一是升学率的片面评价机制。对学校来说，中考、高考升学率成了公认的评判标准，前两年，南京几所重点中学高考成绩不理想，不少人把它归罪于“减负”和推行

4、素质教育。可见，在抓学生的全面发展还是抓升学率这个问题上，即使人人都知道素质教育是教育改革的方向，也是国家的明确要求，许多人的立场还是明确的：升学率决定一切。因为素质教育有一个积累过程，其效果远没有高分、升学那么直接和明显。有位中学老师曾坦言：功课好才是第一位的。　　二是“择校热”的愈演愈烈。名校、重点学校已经从刚开始的一两所中学、大学，向小学甚至幼儿园延伸、扩大，从名小学到名中学、名大学，几乎成了家长、孩子孜孜以求的目标，也成为学校、老师显示教学成果的一大标准。而进入名校的唯一尺度就是分数，要想

5、达到名校的分数，光靠教科书上的知识是远远不够的，唯一的办法还是课后加压，所以，即使学校“减负”了，不少学生都在校外特长班、补习班或家庭教师处“充电”，学习压力更大。　　三是对优质教育的片面理解。人们之所以对名校趋之若鹜，是因为它的升学率高、考试成绩出色，学生成绩好就代表教育质量高，这种误识至今尚未得到有效纠正。以至于在家长心目中，哪个学校出高考状元，哪个班级平均分数高，哪个老师压题准，几乎成了优质教育的代名词。而我们所认可的这些优质教育，实际上多数是强化教育，即把不断扩大和加深的知识内容一遍遍灌输

6、给学生，按一些老师的说法，唯有多练习，多记忆，多做题型，才能在升学考试的博弈中占得优势。在考试结果等同于教育质量的现实状态下，类似“减负”等等很可能影响教育质量的做法，恐怕很难被人们所认可与接受。　　教育是事关国家整体实力的基础工程，教育的终极目标是提高全民素质。考试、竞争应该是在这一前提下作为提高教育水平的辅助手段。像现在这样以考试为中心的教育环境，不仅偏离了教育的根本宗旨，对人才的真正培养和全体受教育者身心的健康成长也是不利的。好在由此引发的素质教育、学业负担等问题已经引起了全社会的关注。近据

7、《江南晚报》报道，新学期全市中小学素质教育又有“破冰”之举。承诺也好，破冰也罢，但愿所有教育的改革、思维的变革都能朝着一个共同的方向：让孩子们拥有一个健康有益、和谐快乐的成长环境。无锡日报