第十一章功和机械能教案

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1、第十一章功和机械能第一节功•教学目标：1.知识与技能(1)结合实例知道功的概念。(2)能用生活、生产中的实例解释功的含义。(3)理解功的概念，知道做功的必要条件。2.过程与方法：通过观察和实验了解功的物理意义。3•情感、态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。•教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。•教学难点：功的概念。•教学过程：一、引入新课：建筑工地上，塔吊的钢绳将一满桶砂浆从地上提升到了楼顶，塔吊用力提起一桶砂浆，使这桶砂浆在这个力的方向发生了位置变化，我

2、们看到了塔吊的功效。二、讲授新课：（一）力学中的功1、作图讲授：在塔吊提升砂浆桶的过程中，桶受到钢绳向上的拉力，并且在这个力的方向上移动了一段距离，对于这种情况，物理学中就说钢绳对砂浆桶做了功。板书：功一一物体在力的作用下并且在力的方向上移动了一段距离。2、实验：找两名同学在讲台上将砖搬到桌面上（第一次搬5块，第二次搬十块）3、观察图11、1——2是力对物体做功的实例，想一想他们有什么共同特征。答：都有力，物体都移动了一段距离。问：移动的距离和力之间有何关系？答：是在力的作用下，沿力的方向上移动的距离。讲述：在物理学中就说图中的力对物体做了功。4、观察图1

3、1.1—3：甲：用力而未移动距离；乙：水平方向移动的距离但水平方向上却没有力。5、做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力；（2）物体在力的方向上通过的距离。讲述：“必要”的意思就是一个都不能少，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下，力对物体是否做功？［演示1］手提着钩码在空中静止不动，问拉力是否对钧码做功？为什么？［演示2］手提着钩码匀速水平移动一段距离，问拉力是否对物体做功？为什么？［演示3］手提着钧码匀速上升，问拉力是否对物体做功？为什么？讲述：通过以上分析，我们看出，物理学中的做功与日常生活中工作的意思不同。日常生活中所说的工作包括一切

4、消耗体力和脑力的劳动，但物理学中功的涵义要狭窄且严格得多，即做功必须同时满足两个必要因素。（二）功的计算功的大小与力和距离这两个因素有何关系呢？1.力越大，使物体移动的距离越大，这个力的成效越显著,说明力所做的功越多。2.物理学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。即：功=力X距禺用功的公式：W=FSow—功一焦耳（J）F—力一牛顿（N）s—距离一米（m）1.功的单位：焦耳（J）1焦耳=1牛顿•米lJ=lN-m〔例题1）质量为50kg的雪橇上装载了350kg的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前行，将原木运到了3000m外的货场，如果雪橇在行

5、进中受到的摩擦力是800N.求马的拉力所做的功？解：雪橇在平直路面上匀速直线运动，马的拉力和摩擦力是一对平衡力，即F=F摩=800N雪橇沿拉力的方向移动的距离S=3000m所以，马的拉力做的功W=FS=800NX3000m=2400000J马的拉力做的功是2400000J三、练习P64动手动脑学物理1、2题四、小结：强调做功的两个必要因素，功的计算公式W=F・S及单位1焦耳=1牛•米。五、布置作业：课本P64动手动脑学物理3、4题。六、教学反思：在本节课的教学中，本人针对课标认真地设计和组织教学，可是从课堂教学的效果来看，收效不多，可以说老师是非常的尽心尽

6、力了，但学生的收效甚微，特别是能力方面的提升没有得到提高或发展，当局者谜，旁观者清。从教研室魏老师的评课中真正发现了这节课的问题和不足，主要存在在课堂教育教学中只注意了老师对课堂知识的传授，而忽视了学生学习能力的培养。新课程改革中就明确要求教师转变角色，把课堂变成以学生主动参与，教师进行引导，“不是为了教而教，而是要为了学而教”。为了提高课堂的教学效率，在今后的课堂教学中，必须以学生为主体进行教学，在课堂教学中重视学生能力的培养。