英语课堂无效教学的调整和思考

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1、英语课堂无效教学的调整和思考党山镇中汪文忠课堂教学長教学的基木途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主耍渠道。其有效性是使教学H标落到实处，使教学过程民主化、科学化、互动化，使教学主题知识和能力得到提高。在实际英语教学中，我们每个英语教师应不断地思考，教师的言语是否是多余的？教师的设置问题是否有效？教师的课堂教学及学生的学习是否达到最佳的效果？由此可见，我们在课堂教学中述是存在很多无效的或低效的教学行为。为此，教师应有意识地注意白己的教学行为，达到实现有效的课堂教学效果，并应十分关注学牛•

2、的知识水平的提高和能力的发展。冇效教学就是在这一背景下捉出來的，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓〃有效〃，主耍是指通过教师在一段时间的教学Z后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学住有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生冇没冇学到什么或学牛•学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。一、

3、英语课堂教学的现状1.课堂教学中存在的问题（1）英语课堂教学基木上述拘泥于教材所传递的信息.英语课堂教学基木上述拘泥于教材所传递的信息，而开放型的、能激发学住想象力与创造力和发散学住思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，冇时缺乏积极冇效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以梢讲粕练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学纶的基础、能力的关注。（2）课堂教学不能针对学牛的实际。课堂教学不能针对学牛的实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没冇进行冇效的取舍

4、、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与而小；课堂超给学生口疑、口悟、口学、口练、口得的时间十分有限。（3）在课堂教学中依赖教学资料。在课堂教学中依赖教学资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师口身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。（4）课堂设计缺乏适当适时的教学评价。课堂设计缺乏适当适时的教学评价，课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没

5、启收获、有多人收获等学情；课前设计“想教学主什么”，课堂反馈“学牛学到什么”和课后反思“学牛还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。1.学生英语学习存在的问题由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习出现了许多问题。（1）学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力。学生对英语学习缺乏兴趣、口信心和学习动力，在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。（2）学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面。学生对英语课堂

6、知识的掌握不实在、理解不金而，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对帖本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效地利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。（3）部分学生缺少教师明确的指导。部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。二、英语课堂教学提高有效性的对策在实际教学中，我们教师血临着许多有关如何提高课堂教学的有效性的问题。针对这个问题，笔者认为，第一，当前要对课堂教学的无效、低效行为表现进行梳理；第二,要

7、采取有针对性的措施；第三，从长远角度说，教师的专业素养要提高；第四，从机制来说，发展性评价体系的构建，评价问题是授紧要的问题。再如，不同层次的学生在同一课堂如何才能共同有效学习？而针对这个问题，教师应该充分认识到学生个体的差界性是客观存在的，要而向全体不是让每个学生都获得一样的发展，要计每个学牛•都在H己原有的基础上获得发展。不要简单地把学生Z间的差异看成是教学的问题，而是要把学生Z间的差界看成是教学的资源，教学中要充分、合理、艺术地利用这一资源，使学牛之间发牛实质性的互动，这是实现教学增值，也是教学面向全体学

8、生的重要保证。那么，如何在有限的40分钟内既夯实双基，乂培养能力，还能愉悦情感呢？知识技能、情感态度、价值观是三个要素。在不同学科、不同课堂里，这三个方面整合的角度和切入点不同，要根据学科的特点和学牛的实际有机整合。这是课堂教学有效性的根木。任何情况下都不能为考试而损害三者的和谐发展。知识点和技能要抓核心，有的知识点思维价值和情感价值比鮫丰富，这就需要挖深挖透。耍根据知识的不同特点来整