《乡下人家》教学设计(梁志芳)

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1、《乡下人家》教学设计教学目标1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。教学重点和难点重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学过程：一、课件“乡村的美景”激趣，导入新课。二、初读课文，整体感知1、自由读文，初步感知读后

2、想一想乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。2、检查字词，扫除障碍。3、反馈交流，提炼中心。读后交流：乡下人家给你留下了怎样的卬象？师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？请找出课文中写出作者的感受的一句话。（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）三、阅读片断，想像画面。1、请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。四、合作探究，找岀画面。师：作考笔下的乡下人家，到处都藏着一道道独特、迷人的风景。1、那作者都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前

3、后同学组成四人小组讨论一下，并给每处景物起个小标题。学生汇报，教师板书。（一）、屋前搭瓜架1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能体现出乡下人家的独特、迷人。•攀、爬写出瓜腾特别有活力，有生命力。•请大家看这句话：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。2、这句话中别有风趣的装饰是什么？（青、红的瓜，碧绿的藤和叶）3、作考为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢？”•看这幅图，瓜藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、有亲切感）那石狮子给

4、你们什么感觉呢？（威严、呆板难亲近）引导：前面的瓜、腾都是有生命里的东西，而石狮了和旗杆都是呆板的，严肃的物体。这两样东西你们愿意亲近那样啊？（生：瓜藤）所以，作者写石狮子和旗杆是为了突岀瓜藤的质朴自然，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的……生接：对比。师：对了这句话就是运用了对比的修辞手法，今天学了这篇课文之后,以后你们要想突出什么东西的时候，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。4、我们再来把这个对比读一下，女生读前半句，男生读后半句，在读的过程中再次体会这个对比。5、你们体会到了什么啊？（瓜藤的可爱）师：对，这就是对比的好处了。（二）、门前种

5、鲜花师过渡：乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？明确：有花。师：都有些什么花啊？明确：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。师:你们见过这些花吗？请大家看屏幕。（展示花的图片）师：门前种上这些花是一幅怎样的画面呢？作者是怎么描述的？明确：朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。师：为什么作者说这些花朴素中带着几分华丽呢？朴素指的是什么？华丽指的是什么？朴素一一这些花都很普通，华丽一一这些花都很鲜艳夺目。师：那乡下人家的院子在这些鲜艳夺目的花的装饰下，是不是显得格外迷人。请大家看屏幕上的图片，感受一下这种独特的风光。（三）、雨后冒春笋师过渡：让我们继续跟

6、随作者的脚步从门前走到屋后，你们发现了什么景色？生：竹子、春笋师：这又是一幅怎样的画面呢？请一个同学把这段读一下。•“探”的妙处师：我觉得这段文字中有一个字用得特别妙，你们知道是哪个字吗？（探）师：我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。师：同学们有什么感觉？是不是觉得他刚刚做那个动作特别淘气，顽皮呢？师：而作考在这里写的是谁探出头来啊？师：笋能探头吗？这里作者用了什么修辞手法呢？师：那从这个“探”字，你们能告诉我春笋给你的感觉吗？师：对，这就是乡下人家的风景，充满生机与活力。•空间顺序：师：我们的目光跟随作者从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花

7、,再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出作者用了什么样的顺序去介绍乡下人家迷人的风景的？师：那学了这篇文章以后，我们要写一处美景的时候，是不是也可以根据空间顺序来写啊？（四）、院里鸡觅食河中鸭嬉戏师过渡：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物也不甘示弱。•鸡觅食读：请一个同学起来读一下第三段。提问：谁能谈谈看到这个画面的感受？温馨，（母鸡率领用拟人的手法），威武（大踏步一犹如斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫保护家人）。整幅画面给人浓厚的人情味。•鸭觅食师过渡：那河中的鸭子呢？谁来读一下这段话。提问：这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？明确：悠闲自

8、在，自由快活。师:我们一起回顾一下前面的景色，有生机勃勃的瓜藤，鲜花，竹笋,也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和