追寻有效的课堂练习

《追寻有效的课堂练习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、追寻有效的课堂练习练习是小学数学教学的基本方法之一，学习数学不进行一定量的练习，就难以牢固地掌握知识，形成熟练的技能、技巧。有效的课堂练习是指利用课堂中有限的时间，有限的空间，能圆满完成教学目标而做的练习。有效的课堂练习应该是时间少、题量小、效果好、效率高。如何才能实现课堂练习的有效乃至高效呢？一、教师精心设计是课堂练习有效的前提课堂练习的内容是决定课堂练习效果的前提，没有合适的、针对性的练习内容就不会有好的练习效果。这就要求教师在设计课堂练习前，应认真研究课程标准和教材，把握教材的知识结构，挖掘教材的智能因素，根据儿童的认知规律，精心设计题目。二、学生积极参与是课堂练习有效的保障教学改革的

2、实践证明：任何一种有效的、成功的教学,都必须建立在学生参与的基础上。课堂练习也是如此，教师设计的练习再好，如果学生没有积极参与练习，也不会取得满意的效果。学生积极参与练习的关键在于教师要从练习的内容、练习的形式、练习的评价等方面吸引学生，让学生积极参与到练习之中。1.以有趣的内容吸引学生兴趣对学生的学习可以起到定向、维持、内驱和强化的作用。练习的内容在科学性的基础上注重趣味性，使学生对习题感兴趣，从而在愉悦中完成练习，获得知识、增强能力。例如，学习完《圆的认识》一课之后，出了这样两道题目：(1)车的轮子为什么一定要做成圆形的？车轴应该装在什么位置？(2)16个朋友在玩套圈比赛，起初他们站成一

3、行，两端的小朋友觉得不公平，他们离中间的靶子最远。要使比赛公平，你认为小朋友应该怎样站？(站成圆形)可是老师没有这么大的圆规，怎么画圆呢？因为这些现象，学生熟悉，有经验，感兴趣，所以他们有话可说，有话要说，有话能说。通过积极思考，结合所学知识能较准确的解释生活现象，解决生活问题。1.用新颖的形式激发学生教学实践告诉我们，单调、呆板的练习，学生会感到枯燥乏味，淡化学习积极性，使注意力分散。厌静喜动、逞能好强，勇于竞争是儿童显著的心理特征。老师设计练习时，应尽可能让儿童动一动。在学生亲自参与的过程中“做”数学，获取知识。例如，让学生做练习的主人，设计改错题；让学生当医生，设计判断题；让学生当法官

4、，设计操作实验题；还可以运用猜谜语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、模拟表演、各类小竞赛等，调动学生各个感官参与练习。从另一角度看，课堂中的练习一般都是由教师出题考学生。如果换个思路，把出题的权利下放给一些有能力出题的学生，搞个学生出题考老师、学生出题考学生、男生出题考女生、课堂活动生成题目大家练等等，使练习尽可能生动活泼，常练常新，让学生体会到数学的无穷魅力。因此，设计练习时要做到练习的题型多样、形式新颖,使学生的兴奋中心不断受到刺激，活跃思维，提高练习效率。3.凭人文的评价感动学生课堂练习中的评价不应该仅仅是对与错的一种评判，应该是对学生学习的一种激励与引领。相信，当学生取得成功时，有你发自

5、内心的表扬与鼓励；当学生出现错误时,有你“再想想看，老师和同学们都相信你一定行”、“虽然你的结果与答案有差别，但是你是想法真的太伟大了，坚持下去”。古人云：“亲其师，信其道”。让每一位同学都享有平等的话语权，他们有了说话的权利，有了说话的欲望，才可能，才会去积极思考说什么，如何说，才可能积极投入到练习当中去。三、资源充分利用，是课堂练习有效的关键这里所说的资源有两层含义，第一种是教师精心设计的习题资源；第二是课堂练习时动态生成的资源，包括学生练习时的情感态度，结果的对与错等等。任何一种资源都是宝贵的财富，稍纵即逝，需要我们积极对待，及时抓取，倍加呵护，用心挖掘，充分利用。1•预设资源，用够，

6、用透课堂中的每一环节，每一道习题都是教师精心设计的,要将它用好，用精，用够，用透，最大限度地发挥它的作用。练习的讲解不能以学生会做或做对习题为出发点，而是向学生传授数学思想方法，使学生在掌握数学基础、基本技能的同时，还能领悟和应用数学的思想方法，从而促进学生思维向纵深发展。2•生成资源，用巧，用妙"课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都须遵循固定的线路而没有激情的行程”（叶澜）。新课程理念下的数学课堂，体现出开放和弹性，学生的探究随时会有新的情况和挑战，他们和老师一起成为课堂生活的创造者，使课堂充满活力，在教学过程中，教师要不时激发、捕捉、利用课堂

7、中的生成资源。课堂教学中，一切按照预设顺利进行是比较理想的状态，而现实的课堂难免会出现一些意外，乃至错误。在出现错误的情况下，我们要以一颗平常心、宽容心去对待学生的错误，有意识地进行灵活处理、巧妙设计，可以组织学生对出现的错误进行思考和讨论，从而纠正错误，利用错误。让错误成为课堂教学的亮点，为数学课堂增添更多的精彩。