试谈多元评价在低年级英语教学中的应用

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1、试谈多元评价在低年级英语教学中的应用《小学英语新课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分。从中讲到要注重过程评价，促进学生发展。在教育教学中建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和口信心,有效地帮助学生形成积极的学习态度，科学的探索精神，使学生在学习过程中的情感体验价值的形成。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。英语新课程标准中的“评价建议”

2、中强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整，评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能，评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析，评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式由原来重视量化评价，忽视质性评价，转向关注评价的分析和把握，将学生平时课堂行为记录，项目调试谈多元评价在低年级英语教学中的应用《小学英语新课程标准》指出：评价是英语课程的重要组成部分。从中讲到要注重过程评价，促进学生发展。在教育教学中建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为

3、主，注重培养和激发学生学习的积极性和口信心,有效地帮助学生形成积极的学习态度，科学的探索精神，使学生在学习过程中的情感体验价值的形成。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。英语新课程标准中的“评价建议”中强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整，评价内容从过分注重学业转向注重多方面发展的潜能，评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析，评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式由原来重视量化评价，忽视质性

4、评价，转向关注评价的分析和把握，将学生平时课堂行为记录，项目调查，书面报告，作业，项目活动报告等纸笔测试结合起来等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学牛的现状、潜力和发展趋势。新课程关注学牛的个体成长，其评价重心转向关注学生求知探索和努力的过程，关注学生在各个时期的进步情况。为了全而，公正地对待学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。一、课堂评价教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。记录的方式（形式）及材料可根据年级、年龄特点而不同。我对低年级学生进行记录的方式一般是盖小印章：我有三个不同图案的小印章，小

5、印章所给的奖励也不同，印着“”的卬章表示1分,印着“”的印章表示3分，印着“”的印章则表示5分，学生们通过不同的活动可以盖上不同的印章（印章盖在我的荣誉本上）也就标志他们得到了不同的分，如果有同学的总分累计到了100分，那么这名同学就是本班的“英语之星”,可以得到一份“英语之星”的奖状，没有时间限制也没有名额限制。本人执教的教材是清华大学出版社出版的《实验教材》。这套教材的低年级部分彩图设计鲜艳，漂亮，可爱；书中的人物夸张且富有童趣；教学内容与FI常生活息息相关；纯正的课文录音和清晰优美的英语歌曲是学生所喜欢的。下面谈谈我是怎么具体给学生“盖章”的。首先我把学生分为6个小组，学生们通过小组内

6、部自己评选出英语小组长，还生动地给自己的小组命名，如：groupapple,groupmonkey,grouptree等，都是他们学过的英语知识，这样可以提高学生学习兴趣。下面是具体的“盖章”标准：①课前准备是否充分：每次上课前，我都会检察学生课前准备是否充分，因为低年级学生耍养成良好的英语学习习惯。检察自己制作和内容相关的学习用具，或是其它的上课要用到的学习材料。学生在上课时候把自己的成果在小组中展示出来，根据准备的程度，所盖上的印章也不同。②听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣，课堂上认真进行听听、说说、读读、玩玩、唱唱等活动。给这类同学我一般是盖"”。如果这个学生平时上课喜欢开

7、小差，这节课表现的非常好，那么我就会给他盖“”，以鼓励他再接再厉。③积极参与小组活动，可盖“”或者“”小印章；能够同他人合作或者帮助后进同学的，可以盖“”的印章。④乐于尝试表演，大胆进行说说，唱唱的同学可以盖“”等等。⑤对于在课外能够主动帮助其他同学提高英语水平的学生，可以盖“”，这么一来，学生们争当“英语之星”的劲儿可足了。每节课大部分学生都能够积极参与，同时也涌现出了一大批进步生，课堂学习热情高涨。回家之