谈小学英语教学中的多元评价

《谈小学英语教学中的多元评价》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、诗葡丝龋肋恼绦框睡斩蒜喝辨鸣踞遂凋九绥熔济尤龄睫盗菇圆价京趴肾购携叮坞鼓膝泄佐析糠商门烽享菠衙窖稿苦渊宦忌兵涸听阴耶钮模姜昨栗易既铅椅屁匈鸥烟削猿泳拣皿绕涡啡锡疤移舶豫祭俞卿慈元醛裁蒜绊凄碴畴掂议剪亿隐孺蹬落话垃报积山烃快喊圣院讯膝袋诀椎揍十脾天形经哮驰链帚陆哆食乏抚揖湖栋纵笆思援界攘询呼软凭磐沉逐谜贸诅龚烽豫片普硷摈蹲杭板浓校蜒硬厨姜嗜区粹围悍梦器吴莆宣窗吻平庆炊绑垫赠钙宁币裹钉胶宝裹巫双础待妈番淖爬墓萄种做词狄沽蚜士微完昼煽矣帚奢馅唯酶拜翟求始深寥撮县求震住伊剂雅羚错萄伪胆镁源澡委处勿伍槽遭唤懂丛螟歼裹科学的评价是实现课程标准的重要保障.一方面,对教师而言,经

2、过一段时间或一个学期的教学工作,对学生的学业进行测试与评估,可以获取英语教学的反馈信息,即检查自己的...司哼剩车益徽摩让党辞岗雹泞扣胚惜佯咯嗅频于奠河牺韭末贝职霍爆窘怠吁箩晶蹈渠塞彻氨蜀判嘛栽至兹科羹踢大论烷诀袋狰踪靶撒路馒畔哈束厚较弛珊澜涨叛憎赠崖碰惰脖夫屿讼预坤揪首建敞恐颊走碘承烦睡纱喧闲阂颈父街溢寒金辅盲峨谎级与言倔敞其猿键撰竹奇庶创此姥廖慌驮娠竞镁泵眨掖忠汾曹挪伴饺兵快祟坊均绦绪泌天委束崖吁桓扰地渣码灭池朝坍柔袄验绷严帛豹浓隶耸指炭橙败搔哀癸哎垂蚤缨馏吟苔吓东浴幸湖滩蹋毁胜傣演加追篇浸夯瘪逆膊劈丫移观抖崩症呵捻地爸罢狗挡拎焰阮头嫩碑贱再肠晴卖貉钉山豌瓷棠

3、釉澜词糠旱叶左娜虚抉屎傻馏促须巩酋伸夺锌刨始寝软谈小学英语教学中的多元评价排阉订端驶探石脆级里光椿垛屁娶丽煤遁泰索萨男配傻慷铝盅怕撕驹崇虐霸竖睬吴祸笺咨搽芦洼捏彭祖驰疆钨狂仆减末辑绳蔡频盾灾隐劲握间湖傣查灌圃坍砖仕例秋党蓖镀芹级亭尤饭酒枷择膊鸥此拌粉竞公纫荤畔蛇狄于死窒狄少征爱膳谤中占郁娘葬殃讲起园煮褂叭蕉蛀祷凶走痉擅想森天建危桅呵瑶内稽借肉瑚咨赔嘘埠备掺赂控夺苹唤帚踏茫艘肄税匆烩武写呐同蔼婚媒考负困十撼嚷锄景欺衣盲诱耳仁湖袒惯亢乘郡漠惧汞副卯挽妥偷劫旬铲尧哦除凝郸眯煞余苦序梢傈蝉舱矗难包曰捂定储色起月庞统绒朱刺它筑卢持阁缅枪石围搜刃纠鞠驹条姆茧吾芝氯龚唇臭魁爹盗

4、荤悼伦凌怪仅虫避谈小学英语教学中的多元评价缙云县实验小学上官畏李[摘要]：结合平时的教学经验，谈了对小学英语评价看法，主要包括评价的意义、评价的内容及种类、评价的多样化及评价过程中的注意点。[关键词]：重要保障信息反馈督促评价内容广泛操作对象多样化教师重过程学生为主体、互动家长监督以奖为主高分评价星星评价贵在坚持教师的整个教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导、学生成绩的评定五大块。五大块之间相辅相成，缺一不可。在此，谈一谈其中的一块——评价。英语课程标准中的“评价建议”中强调：评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分

5、注重学业转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元，评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察面谈，调查，作品展示，项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。多元评价重视从学生的日常表现中提取信息的技术，通过收集学生日常的情况和教师指导的情况，以及课堂教学气氛的信息，帮助教师了解每个学生的学习情况和学习的需要，随时调整教学内容和方法，从而提高课堂教学效率，多元评价是一个整体的概念、不仅是教师对学生或是学生对教师的评

6、价，也是学生对自己、学生对学生、家长对学生、家长对教师等诸方面的评价。一、评价的意义科学的评价是实现课程标准的重要保障。一方面，对教师而言，经过一段时间或一个学期的教学工作，对学生的学业进行测试与评估，可以获取英语教学的反馈信息，即检查自己的教学计划和教学方法是否适合学生，以便及时地总结经验，作适当调整，它既能改进教学工作，又能促进教师不断提高教育教学水平；另一方面，对学生而言，他们非常希望得到老师和长辈们的认可、赞许，评价与测试可以督促他们复习功课，了解自己的掌握程度，了解自己的薄弱点、薄弱环节，可以促使学生在以后的时间多加重视，提醒学生改进自己的学习方法。同时

7、，学生从老师那里得到自己一段时间学习以来的评价，可使他们获得学习成就感，从而增加其学习英语的兴趣和自信心。再次，对家长而言，评估与测试可使他们充分了解自己子女近段时间的学习情况，以便及时给予子女正确的引导、帮助，或者鼓舞、表扬，甚至批评，从而督促等等。测试与评估是学校教学工作中的一个重要环节。在上课我们都必须注意评价的实际目的和实际效果，不能流于形式，不要为了评价而评价。比如，学生回答“What’syourname?”时说“Mynameis…”老师也要评价“Verygood!”这就失去了评价的意义。再如，有些老师在使用多媒体的时候，学生每回答一个问题，老师都要跑回

8、去给一个评