语文课堂也要精讲多练

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1、语文课堂也要精讲多练很多人都认为，“精讲多练”是数理化教学的规律。殊不知，“精讲多练”在语文教学屮同样适用。并且具有举足轻重的地位，难以估算的价值。学生是学习和发展的主体。新课标提出，“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记駛背、机械训练的状况，特别耍重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。”从这个基木理念中我们不难看出，“尊重学生的个性，关注学生的需求，爱护学生的求知欲望，激发学生的主动意识”已成为新课程的走向，这就要求我们

2、语文教师要一改过去陈旧的教育方式，寻求新的教育Z路。“精讲多练”在语文教育中仍是行Z有效的办法。一、“精讲”在语文课改中的运用精讲，不是少讲，而是废话假话不讲，大话套话不讲，真话实话精讲。废话浪费时间，假话亵渎诚信，大话妄自尊大，套话滋长虚荣，对这些我们要力争做到不讲。而真话实话，就要不遗余力地讲透。我们建华中学董事长冯文彪在暑假培训教研活动中一再强调语文教学离不开精讲，对重点课文一定要讲解到位，要细到侮一段每一句。这不是浪费时间，这恰恰有利于学生提高语文阅读理解能力，是一劳永逸的。既然如此，什么文章要细讲呢？（一）典范文章要精讲，以便学生全面掌握文学基本知识，语言基础知识，

3、掌握文章的行文思路及写作方法。如朱自清的《背影》，就应不遗余力地精讲。作为散文家、诗人、学者的作者，用白描记述事实，不做任何修饰渲染。文章中着力刻画了四次父亲的背影，整篇文章洋溢着浓浓的父子深情。教师在讲解的过程中应做“庖丁”从语言到结构都要讲清，这样就能在往后的学习中做到举一反三，触类旁通，省去了教师许多口舌。（二）口读课文要精讲，以利于学生止确理解文意、挖掘文章内涵。长期以来在语文教学屮有一•种错误认识，那就是认为自读课文不需精讲，不必卜•人功夫，我认为这是很不可取的。在这里对自读课文的“精讲”不是要求讲全面，讲细致，而是对精要之处作适当点拨。自读课文一般是紧随讲读课文之

4、后的相对比较简单，没有多少困难的文章，我们对精讲篇口已经进行了细讲，学生对文休知识基本掌握，如果再对口读课文进行精讲，那就是浪费时间，“炒现饭”。因而，教师只能对重难点进行适当点拨，帮助学生止确理解文意，深入挖掘文章的内涵。二、“多练”在语文课改屮的运用面对普通高小语文课程的学习H标一一积累•整合，感受•鉴赏，思考•领悟，应用•拓展，发现•创新，课内的那点时间显然是不够的，光凭老师的那张嘴也是远远达不到要求的。这就要求学生“多练”。(-)“多练”之一，日积月累一些字词俗话说：不积珪步，无以致千里；不积小流，无以成江海。注重语文基木知识的积累，在课后养成勤翻字典、成语词典的习惯

5、，掌握3500个常用及次常用字。这些都是作为一个高屮生必须养成的学习语文的习惯。良好的习惯终生受用。词汇量的扩大，无疑给写作插上了腾飞的翅膀，就解决了语言干瘪无味的毛病。因此，每夭记三五个词语及一些成语，俗语、谚语很有必要，因为文字是组成语言的基本材料。词汇量丰富了，对阅读和写作可谓受益多多。(-)“多练”之二，多“练说”，练就“好口才”口语交际是学习目标中非常重要的一个方面，我们都要想方设法创造学生口语交际的机会。课堂内外讨论问题积极发表门己的看法，课前三分钟绘声绘色地述评自己的所见所闻，就适当的话题作即席演讲和参与主题演讲，设置情景进行交流，开展模拟法庭或辩论比赛等等。这

6、样就可以使学生学习一定的口语交际技巧，能口如地应对口常生活中所面临的种种交际对彖和场合。这样，既增长了知识，扩大了知识面，又提高语言表达能力。(三)“多练”之三，多“练读”，练就“广角镜”“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读是思想碰撞和心灵交流的动态过程。更重要的是拓展了视野，获得对自然、社会、人生的有益启示，增强明辨是非的能力，提高欣赏品位和审美情趣。俗话说得好：“熟读唐诗三白首，不会作诗也会吟。”读书白遍，其义自见。那么，读什么书呢？我们的新课标教材规定了一些古今中外名著的阅读，如《钢铁是怎样炼成的》《骆驼祥子》《朝花夕拾》等这些都是必

7、读的。其它的如唐诗宋词，述有一些时文美文选萃等等，通过多读书，多积累材料，多体会写作的方法，为写作打下坚实的基础。“只有入口成章，才能出口成章（四）“多练”之四，多“练笔”，练就“好文笔”新课标明确规定：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”因而写作需要他通晓历史，熟悉地理，饱读诗书，但光有这些就能把文章写好吗？答案是否定的，他必须要多“练笔”，让学生多写，课内写，课外也要写，见到的，听到的，想到的，感触到的，随时动笔记下来，日久天长，学生作文就