《中外高等工程教育课程研究》书评

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1、《中外高等工程教育课程研究》书评《中外高等工程教育课程研究》书评摘要：高等工程教育的质量直接决定着我国未来工程师的质量。崔军博士对高等工程教育课程问题开展了系统的研究并著《中外高等工程教育课程研究》。本文将对《中外高等工程教育课程研究》进行详细阐述和分析。Abstract：ThequalityofhigherengineeringeducationdirectlydeterminesthequalityofthequalityofengineersinChina.DoctorCuiJunstudiedonhigherengineeringeducatio

2、ncurriculumsystemandcompletedtheResearchofHigherEngineeringEducationCurriculumatHomeandAbroad.AndthispaperwillexpoundsandanalysestheResearchofHigherEngineeringEducationCurriculumatHomeandAbroadindetai1.关键词：高等工程；教育；课程Keywords：higherengineering；education；curriculum中图分类号：G64文献标识码:A文

3、章编号:1006-4311(2014)15-0267-030引言在全球化的知识经济时代，世界各国对工程和工程师寄予厚望,对工程教育的改革尤为关注。我国是高等工程教育大国，但其人才培养质量有待进一步提升。当前，我国正在实施“卓越工程师教育培养计划”，旨在实现从工程教育大国向工程教育强国的转变。课程是教育实施的主耍载体，是创新人才培养的重耍渠道。崔军博士对高等工程教育课程问题开展了系统的研究，其成果《中外高等工程教育课程研究》已由南京大学出版社出版。该著作是教育部人文与社会科学青年基金项目“本科工程教育课程改革机理与路径研究”之研究成果。1研究思路：严谨的工

4、程教育研究作者从高等工程教育的重耍性和目前我国工程教育存在的问题出发，提出了工程教育课程改革应当冋归工程实践的论点。首先，阐述了国际工程教育发展从“面向工程实践”、“偏离工程实践”到“回归工程实践”的历史演进脉络；然后，考察了美国、英国、丹麦等国家工程教育课程改革的实践案例，分析当代国际工程教育课程回归工程实践的必要性、共同指向与多样途径，为解决我国工程教育课程的“回归”问题提出了可供借鉴的参照系。作者还通过问卷和访谈调查等实证方法，揭示了我国高等工程教育课程存在的问题及其成因,探寻了社会各界的工程教育利益相关者对课程改革的吋代诉求。在借鉴国际化、立足本

5、土化的基础上，提出了工程教育课程重构的方向、机理与路径，从而为我国工程教育课程改革提供了新的思路和有益借鉴。该书的研究问题来源于我国高等工程教育的实际问题。作者在研读了大量外文文献的基础上，提炼岀科学的研究问题并建构了概念模型；秉承实用主义知识观，采取混合并行的研究策略，并根据不同研究问题运用契合的研究方法，综合运用调查、访谈等实证法，以及历史、案例、文本、关键事件、战略路径标定等质性方法，体现了定量与定性结合、实证与思辨结合的混合研究策略。运用科学的研究方法得出的研究发现具有创新性。该书研究对象明确，目标集中，思路清晰，以中外高等丁程教育“从何而來”、

6、“现居何处”、“意欲何往”以及“通达之路”为线索，试图为我国高等工程教育的课程改革寻求“一剂良方”，体现了工程教育研究的严谨性特点。2历史追溯：T程教育的偏离与凹归对工程教育课程的研究，离不开置身其中的工程教育历史背景。作者采用了历史事件路径法，从工程教育与工程实践关系的角度，分别对国外和我国高等工程教育的发展历程进行凹顾，梳理出高等工程教育面向工程实践、偏离工程实践和回归工程实践的发展趋势。作者对工程教育历史演进的研究，厘清了国际高等工程教育发展的脉络，探寻了工程教育中理论与实践内容的冲突、调适与平衡的过程。该书对中外高等工程教育偏离与凹归的论述，历史

7、地展现了国内外高等工程教育的转型和方向。作者发现，我国工程教育的发展与欧美国家有所不同，其偏离与回归工程实践的时间大致滞后于美国；工程观指导工程实践，工程实践影响工程教育，从而影响课程；课程需冋应工程观念及丁程实践的新特点。作者对史料的分析和理解是准确、深刻的，尤其是对美国、欧洲工程教育早期的研究报告分析为学者们开展工程教育史研究提供了不可多得的珍贵资料。3国外现实：课程回归工程实践的探索该书紧接着考察现实层面的工程教育课程。作者选择了国际高等工程教育颇具特色的三个案例，分析美国麻省理工大学CDIO课程模式、丹麦奥尔堡大学PBL课程模式、英国伦敦帝国学院

8、ELED课程模式，聚类分析课程改革的目标、课程开发与设计、课程实施与评价、课程特