落花生课程教学设计

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1、15.落花生白入寺中心学校岳涛利教学目标：1.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生的品格，懂得做人的道理。3、初步了解借物喻人的写作手法，试着选择一种事物写一写。教学重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：了解借物喻人的写作手法，并试着写一种事物。教学准备：1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。2、查找有关作者的资料。教学过程一、导入新课（pptl）师：1、同学们，当我们出生的时候，我们的父母就给

2、我们起好了名字，每个人的名字都代表着父母对你们的希望，是不是啊？哪位同学能够勇敢地站到讲台上将你们的名字介绍给大家呢？指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。（有的同学或许不知道今天冋去问问你们父母你的名字有什么含义，好不好？）2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生（板书：许地山、落华生）你们猜猜这个名字有什么含义？生1:我觉得这个名字有什么含义？生2：这个人也许很喜欢吃花生。师：(ppt2)那我们今天就学习第15课，一起走进许地山的童年。学完后就知道作者为什么取这个名字做笔名了。(板书课题：落花生)老师：简单说出教学目标(p

3、pt3)师：(ppt4)为什么叫落花生？二、初读课文、整体感知1、师：请同学们打开课文，自由朗读全文，思考课文围绕题目写了哪些内容？生自由朗读，师巡视指导2、生读完后生反馈。3、生：我觉得是从种花生，收花生，吃花生，议花生四个方面去写的。(师板书)三、重点研读、深入探究4、过渡：师：花生收获了，这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀。三、“议花生”(-)第一次议花生1、分角色朗读5-10自然段。师：四生读哥哥、姐姐、爸爸和“我”的说话，其他人读旁白。你们的朗读就像文中的…家人一样融洽。2、师：花生的好处板书：味美，便宜、榨油

4、、不好看，有用。第一次“议花生”师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次告诉我们做人的道理。⑵师：（出示图片）看，看到什么了？生：粉红的桃了，鲜红的石榴，又大又红的苹果，还有花生。⑶师：想象一下他们会说些什么。生自由说：桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新鲜，红通通地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体健康。苹果：在说比美

5、，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。落花生：其实这次选美我要本不想来，因为我只想做一个实实在在的人，只想对别人有好处，可不想跟别人比美。⑷师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的？生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。师：冋答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处？生1:我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;生2：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。⑹师：谁愿意来读一读？抽一生读

6、。师：你认为他读得怎样？生1：我认为他抓住了关键词语来读。生2：我认为他读得很有感情，读得很流畅。生3：他读出了桃了、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。⑺师：你们也想读一读吗？生：（齐声说）想。⑻师：好，让我们一起来有感情的朗读。生：有感情的朗读第10自然段。（二、）第二次议花生⑴师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么？板书：不求名利、无私奉献生1:我体会到花生默默奉献的精神；生2：我体会到花生无私奉献的精神；生3：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；

7、⑵师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用一一勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论？一生读。生1:父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；生2：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；⑶师：作者对父亲的话理解了吗？好：老师来读一读最后一段,请大家认真听。⑴师：你对作者的话理解了吗？什么叫有用的人？什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？5、“深深地印（记）在我的脑子里”学生讨论。6、师总结：作者写了四个方面，那是如何写这几个方面的呢？引导学生说：略写、详写、借物喻人。（板书）7、联系生活实际，体会花生的品格和做人的道理。结合实际，举

8、例说明。（正面：交警、老师、清洁工。反面：美女、不道德的人。）四、课堂小结：许地山是这么说的也是这么做的：长大以后他埋头苦干，在抗日战争做出了不可抹灭的贡献，写了好多的作品《命命鸟》《许地山文