《落花生》课程教学设计

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1、教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。2、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“不只做伟大、体面的人，更要做有用的人。”3、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说……”开头写一段话。重点、难点：重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式和借物喻人的写作手法。课前准备：制作多媒体课件教学过程：导入,【发阅读兴把花生当作和同学们的见面礼！你们吃过花生吗？喜欢吃吗？我们这节课就来品一品这花生，议一议这花生。（板书“花生”）（二）发挥主

2、体，让学生自主读书我们尊敬的许地山先生小时候就特别爱吃花生，不光他爱吃，他们一家人都爱吃。有-次，他们一家人举办了一个很有意义的花生收获节。现在我邀请每一个小组成员扮演他们一家人，也过一个花生收获节，同时完成以下儿个任务:1、组内品尝花生，扮演他们一家人（爹爹、母亲、妹妹、哥哥、我）。2、组内分角色朗读课文。2、组内检查本文的生字词的音、形、义，如“荒芜”、“居然”、“难得”、“羡慕”、“体面”、“瑟缩”等词语。4、整体感知，划分段落（提示课文详略得当的写法），理解课文围绕落花生讲了一些什么事？（先组内讨论，后班内交流分享）教师板书：种花生-一收花生一-吃

3、花生---议花生。（三）抓住重点，研读领悟1、组织学生质疑，引导其抓住重点段落理解课文。在学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，老师提出几个问题：本单元主题是“收获”，在这篇课文里，著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢？3、多媒体岀示父亲介绍落花生特点的两段话并理解。（1）小组内讨论理解父亲说的话，感悟课文所表达的“情”。父亲认为花生最可贵的是什么？小组合作完整下列表格：花生桃、石榴、苹果位置埋在土里悬在枝上外表瑟缩、不起眼鲜红嫩绿印象只有接触才能分辩有没有果实令人羨慕所以，父亲仅仅是在说花生吗？父亲希望我们

4、学习花生什么？（再读读父亲说的话，引出“所以你们耍像花生，它虽然不好看，可是很有用。）理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。并指导理解“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？（可通过举H常生活中,像这花生一样，外表不好看，但做的工作却很伟大的例子理解，如清洁工、送报员、教师、消防员等。）作者明白父亲的希望吗？从我说的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”一句话可以看出。（2）思考：文章为什么要用“落花生"做题目，并且作者为什么以落花生为笔名？花生在生长的过程中，花落后，子房柄就钻到士里长成花生荚

5、，长出一颗颗果实，它不像其它植物将果实高高挂在枝头，而是默默地埋在泥土中，所以叫落花生。花生又叫落花生。（板书“落j作者以落花生为题，是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的〃像花生那样〃默默无闻、脚踏实地、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美徳，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。在此后，许地山先生也用落花生作笔名。父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉献，在抗H战争中，他为抗H奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。他曾经这样说：〃我要像落花生一样

6、，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人,我耍为中华而生，为中华而贡献。〃(3)齐读九、十、H^一三个自然段。指导有感情地朗读。通过自由读、指名读、推荐读等不同形式的读，以读为本，读中悟情。最后让学生在此基础上，当堂背诵课文，丰富学生的语言积累，培养学生的语感。(四)设计扩展活动，实现知识迁移在学生通过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。同时，课文从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。1、课堂小练笔。以“落花生，我想对

7、你说……”开头，写一段话。2、课外小练笔。作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人和事物中领悟到了什么？学用借物喻人、喻理和详略得当的写法。五、说板书设计：菱花生一、(1)种花生、收花生I二、(2)吃花生三、(3——11)议花生(详写)课后反思《落花生》第二课时教学设计安定区鲁家沟中心小学李艳春