西山农村地区实施高效课堂感悟王砚

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1、西山农村地区实施高效课堂感悟陈仓区香泉镇孙家村小学王砚初任教师这份职业时，高效课堂这个名词对于我来说是陌生的。传统的教育教学模式仍然是我一贯采用的教学模式。更何况，这种将课堂完全交给学生，学生主导课堂的想法，在偏远的西山农村地区，我刚开始认为这是不可能实现的。“拉桌子，围圈圈，发单单”这是我们老师刚开始对高校课堂教学模式的解读，实际上，开始推行高效课堂时，我们就是这样做的。分组就是几个人把桌子拉到一块，围成圈，然后把准备的活动单发了。虽然形式上似乎有点高效的意思了，但是上课时，大部分时间仍然是老师讲，学生听，没有充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用以及教师的引

2、导作用。这就将高效课堂形式化了，没有发挥高效的作用。偶然的一次机会，我参加了实验小学组织的一次有关高效课堂的学习交流活动，在那里我听了一些教学经验丰富老师的高效课堂，使我受益匪浅。让我重新认识了高效课堂，认识到我们的不足。所谓的高效课堂，就是将课堂还给学生，一改一言堂、老师讲学生听的教学方式，学生在有限的时间内实现学习的高效性。这就要求学生有较高的自主学习习惯和能力，在课堂上能踊跃发言，提出自身的观点。但在农村地区，这一点很难实现。首先，农村学生因为性格比较胆怯，缺乏自信，上课敢开口的人非常少，无论老师怎么调动，很难调动起大家的积极性。这使老师非常的被动。其次，高

3、效课堂非常重视培养学生课前的预习习惯，课前有效地预习可以培养学生自主学习的习惯，并且激发他们对新知识的渴望，课堂上就能有选择性的听课。所以预习是非常重要的。城里的孩子除了可以选用资料书之外，他们还可以上网查询资料，可以请家教，也可以跟父母讨论，这样达到的预习效果是可观的。对于农村地区的孩了來说，唯一能用的就是课本，个别学生情况好点的就只有一本教材全解，他们没有网可以上，没有人可以给他们的辅导，这些孩子大部分都是留守儿童，没人管得上他们的学习，就算父母在家，也没几个能给孩子辅导，所以这些学生预习效果非常不好。对于传统的教学模式，相信每位老师都有自己一套教学模式，但对

4、于高效课堂而言，我们没有形成符合农村地区学生学情的模式，只学到了形式，没有将其有效性充分发挥。面对农村地区这些实施高效课堂的弊端，我们该如何将高效课堂推行下去？学校在认识到这些问题后，积极组织教师研讨交流，提出可行的解决办法。首先，从分小组来说，我们应注重对学科长以及小组长的培养。不论是课前预习，课上讨论，或者课后作业，小组长都能起到很大的监督和检查作用。其次，建立合理有效小组制度，并且小组评分制度要详细且可行性很高。将学生课前和课后的表现分别进行一天一汇总，一周一汇总，并对表现良好的进行奖励，这能够大大提高学主的学习积极性。上课的模式要形成"教师引导一学生提问一

5、学生思考一学生展示一教师点评"的这种模式，且各环节流畅，衔接紧凑，充分发挥以学生为主体的教育理念，从而达到高效的目的。高效课堂最重要也是最核心的部分就是导学案的设置。我们学校研究并讨论了如何设置有本校特色的导学案。各科任教师在实践教学中不断反思,不断探索，不断学习，希望很快我们就能总结岀符合农村办学情况的导学案。实施高效课堂以來，我收获了很多，对高校课堂有了全新的认识,并且能在实践中有效应用。虽然，在农村地区实施高效课堂有一定的困难，但是我相信，只要我们积极探索，不断学习，就一定能探索出适合我校校情，学生学情，教师事情的新型教学理念和模式。希望我们吐故纳新，为西山

6、农村地区的教育事业添上浓墨重彩的一笔。