生本教育之疑问

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1、生本教育之疑问第十五届'金帆杯'大型教育科研活动交流论文江苏省沙溪高级中学唐耀东电话：15306228720邮箱：feibi1121@tom.com文章摘要：从郭思乐生本教育的案例中的缺陷出发，谈一个近30年高中物理老师的感悟，谈高中教学的知识和能力的培养的关系，谈教育的终极话题。关键词：生本课堂的缺陷知识和能力伽利略名言学习了郭思乐的《教育激扬生命》后，我感悟最深的一句话是“教学的本质是学”这里的学是指学生在教师指导下能动地去学习。《教育激扬生命》中通过许多案例让我们看到了生本课堂上学生精彩的发言。在这样的课堂上要求班级成员分成若干个学习小组，每个学习小组的活动要相互交流

2、、合作、讨论、总结、发言。学生们在这样的实践活动中能有效地获得真知，同时学会了研究问题的方法，学生真的成了学习的主人。这样的模式今后值得我在所教的课堂上去实践、去开拓、去总结。本文想谈谈我心中还存在的疑问，以期与大家探讨。我的疑问是：本书所举的生本课堂案例大部分是小学生的学习活动，所举案例中涉及的科目也主要是小学语文。如一个典型的案例是何红萍老师的一堂《周瑜火烧赤壁》的语文课。这堂语文课中小学生们对课文中的三国人物的研究和评价可谓头头是道，学生对细节的发现、学生对三国人物的分析已经达到了成人专家的高度，看上去这部分发言的学生的潜能被很好地激活了。然而案例中没有记录学生小组活

3、动的具体过程，这是该案例的缺陷，案例没有交代课堂上没有发言的学生在学习过程中的情景，没有展现小组成员是怎样组织学习的、怎样交流的、怎样总结的。小组学生在学习过程中，有不会学习的、有错误认识的成员是怎样从错误中走出来的学习过程。都说学生教学丰效果最好，到底小组成员是怎样交流学习的，在何红萍老师的《周瑜火烧赤壁》这堂语文课中被忽略了，这是致命的缺陷。我认为课堂不仅是老师傻傻的问和学生的高明回答，更为重要的是应当把学生学的过程展现出来，特别对“木讷”的学生，在学习小组的活动中是怎样的过程，小组成员是怎样开展合作活动的，在这样的课堂上教师怎样去参与小组活动的。生本教学关键是要激活每

4、个学生，让学生会学、自己学。传统的教学也成功地教岀许多优秀学生，关键是生本课堂到底怎样激活那部分看上去象木头的所谓的“差生”。生本课堂上这些“木的”学生怎么能很投入，怎么很愿意交流了，这些“较差”学生从错误走向正确的学习过程应当更有普遍的意义。传统的传授式教学，以教师的讲为主，学生则是被动地听，传统的教学也不能说学生没有被激活，只是激活的方式是教师单一的“讲”。由于老师不断的讲，一堂课的教学内容可以很多，现今的教材和教学计划的设计还是传统教学模式下的。为了完成教学计划，教师精心地针对所教内容备课，课堂上掐准时间很严格地按计划去教，最大限度地去追求课堂的大容量，唯秽获学讣划来

5、个娄秦威。提倡生木教学，教师只能大概地去设计一堂课，教师在课堂上实施过程中，必须根据当时课堂上每个学牛或者学习小组的实际情况来灵活机动地设计教学，故教师不一定能在计划的时间内完成教学进度。完不成教学进度怎么办，赶进度是必须的，教师一赶进度就会赶回到传统的“老师讲”的老路上去。“这个内容来不及教了，学生怎么考呢”，这是困扰老师常见话，生本教材里说可以少教几个语文课无妨，学生照样可以考试，这在我物理老师看来是天方夜谭。难道老师没教法拉第电磁感应，学生会知道发电机里的电流是怎样流出的。现在我们的教学，每个学期都有明确的必须要完成的教学计划和内容。如我教的物理，上一级机构规定了一个

6、学期一定要教到第几章第几节，且高中三••••年內窣娶握前到？年內穀蚩，对规定的内容是不可随便不教的。如果生本教学了，教师注重课堂上学生的学情来灵活地实施教学了，小组活动、讨论、交流、学生自己探究，课堂上学生真的实践了，实践出了真知了，然而教学计划却来不及完成了。完不成教学计划学生考试能行吗？看今天我们的物理学科，教材内容的编写不可谓不当，然而存在着一个大的缺陷，这个缺陷就是现行的教材没有兼过好知识的学习和能力的培养两方面的比例，教材偏重面面俱到的知识传授而轻视最重要的解决问题的能力培养。现在许多中学教学重考试、轻视学生实践活动就是例证。重知识、轻能力的做法，很难使一个人的识

7、见提高。这种做法造成了教师和学生疲于奔命，人为地造成了教师填鸭地教，学生填鸭地学。看上去很忙，忙的把方向弄偏了。从英国考察回来的老师知道，英国的物理课堂上知识的学习只占很小的一部分，英国老师尽可能把知识中的公式、规律化繁为简，注重思想的理解，课堂主要是以开发和培养学生能力为目的。如教力学最著名的牛顿第二定律时，教师利用公式做题练习非常简单，而在公式的应用方面，注重实践中掌握真知。在实际生活中遇到一个具体事例，就让学生们尽可能地实验研究，得到具体数据来证实所学的科学规律，或者用科学规律去解释实际发牛.的具体事例。美国