静待花开——“生本教育”之点滴认识-论文.pdf

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1、数学-课改纵横静待花开——“生本教育”之点滴认识广西贺州市新兴南路小学(542800)罗郁葱静待花开是“生本教育”的一种美，是对“生本课堂”一发自自身的需要，数学就会成为学生的生活，举目皆然、俯种教学境界的追求。“生本教育”创始人郭思乐教授说过：“莳拾即是。当数学学习成为学生自觉的、潜在的需求时，学生之若子，置之若弃，静待花开。99什么是静待花开的“生本课堂”?就会时时都在思考，就能积极、快乐、高效地学习。就像郭思又如伺静待花开呢?下面，谈谈我对“生本课堂”的点滴认识。乐教授所说的“就像植物在它生长

2、的月份‘以非花的方式迎一、静待花开使“生本教育”彻底颠覆了“传统教育”的接未来开花”’，这样学生才能积极、健康、快乐地成长。陈旧理念3．“生本课堂”是一切依靠学生的课堂“师者，传道授业解惑也。”以往的传统课堂，强调的是学生是教育的对象，也是教育的目的。教师需要高度尊教师的传授。把自己的知识毫无保留地传授给学生、教育学重学生，既是对学生的尊重，也是对人之生命的尊重，依靠生、教会学生，这就是教师最大的责任和成就。课堂上，不管学生自身的生命能量——人之存在的根本，发展我们的教学生是否感兴趣、需不需要、想不

3、想学，教师只一味地要求育。例如，在教学小学四年级“加法的运算定律”时，这样设学生学。然而，静待花开提示人们：也许你家的花不在此时计课前小研究。开，你需要更多的耐心和等待；也许，静待花开，它会开得更灿烂、更绚丽。这就是我们所要追求的有别于传统课堂的“生本课堂”。当学生并没有进入学习状态时，教师要有耐心停下来，思考如伺使学习变成发自学生内心的需要，促使其主动学习，这才是教师教育精神的最高境界。教育当以学生为本，一切为了学生，一切依靠学生；教育要回归自然，返璞归真。教师，要从学生的生命出发，依托生命，激扬

4、生命。于是，要等待时机，静待花开，使学生真正享受到学习的快乐，享受成长的美好。二、静待花开使“生本课堂”教学模式产生了翻天覆地课前小研究不完全等同于课前预习，学生的前置性任的新变化务在相对自由的时间和空间里独立学习和完成。“请你举2传统的“师本课堂”，教师是教学的主体，强调的是教。个这样的例子”“请你出几道题并附上答案”，这样设计无疑于是，教师喋喋不休、口若悬河，讲的忘乎所以。只是，如此给了学生无限的想象空间，既让他们独立探索学会了课本教学，可怜了我们的学生，只能干巴巴地听，了无生趣，致使的知识，又

5、让他们新增添一些新知识，远要比教师规定的题教育已偏离了方向，学习已失去了快乐的味道。“生本课堂”目来得好、来得有效。这样的设计，不仅体现“生本教育”课的教学模式则产生了翻天覆地的新变化。前小研究简单、根本、开放的要求，更充分体现“生本教育”1．“生本课堂”应是以学生为主体的课堂学生先学、一切依靠学生的特点。让学生自己出题，举自己以往的传统课堂，往往是以教师好教而设计的，教师是喜欢的例子，更能激发学生的学习热情，给学生带来创造的教学的中心人物，学生是教学的对象；教师是主动的，学生幸福。是被动的。而“生

6、本课堂”的学习主体是学生，教学是在教师三、静待花开改变单一、呆板的评价机制的引导下，学生主动学习的过程。教师从组织教学转为组织评价应当有利于学生的主动发展，应在学生主动学习学生的学习，从设计教学转为设计学生的学习，课堂从教师的活动中有针对性地进行。教师要多奖励少处罚，鼓励学生的“教”转为学生的“学”，让学生真正成为学习的主人。要大声回答问题，主动与同学交流，积极思考问题，大方展2．“生本课堂”是一切为了学生好学而设计的课堂示学习成果，培养学生的自信，发展学生的人格。对一些表郭思乐教授说过：“儿童是有

7、思维的生命体，教育可以达能力较差、不敢表达的学生，或表达不完整甚至表达不正依靠学生的生命机制去进行。因为它是一种教育的实在，是确的学生，教师需要的是包容，这是对学生的督促，更是对自然的、合理的，依靠生命的本能。”因此，教育可以把主要学生的鼓励。静待花开，只要给予学生足够的时间、足够的依靠教师教转变为依靠学生学，促使学生发自自身的动力耐心等待，学生定会让你惊喜，灿烂之花定会开放。去学习，使学习变成发自学生内心的活动，激发学习热情。生命是自然的，生命更需要尊重。对儿童的尊重，亦是郭思乐教授说过“我们知之

8、透彻，放也无涯”，即把学习理所当然的。静待花开，蕴含着生命的本质，也蕴含着教育的主动权还给学生，让学生做学习的主人，使学生自主探的本质。让我们“以生为本”“以学生为本”，静待花开，让教究、合作交流、互相质疑、主动学习、积极参与。当我们的数育激扬生命，让“生本教育”之花更加绚丽、灿烂，常开不败!学课堂“以学为本”“以学生为本”“先学后教”“少教多学”，(特约编辑熊叠丽)当学习数学成为一种自由的活动，当学生把学习数学变成1—l圈啊／)／