教学改革之生本教育的实施与设计

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1、教学改革之生本教育的实施与设计在教育中一直以成绩为衡量学生好坏的一个尺度，所以“应试教育”使得学生出现了只会“纸上谈兵”的现象，致使本来一门有趣、实用的学科，在学生眼屮变得枯燥乏味。随着基础教育的改革和素质教育的推行，新时期的中学物理教学对老师提出了许多新的挑战和要求。怎样使学生乐于学习、勇于探究、敢于创新，在学好知识同时，培养自己终身学习的机能与方法成为我探索的目标。下妞就我们现在教学教学改革中实施的“生本教育”谈一谈我的设计。一、设计意图生木理念下的课堂教学活动，从形式上看，大部分时间都是学生在活动，教师说话也不是特别多。但是，不管学生在干什么，思

2、考问题，小组交流，展示质疑等，都是在老师的操控下的活动，实际上课堂是冇序的，可控的，这要靠教师的恰当把握。“前置性小研宄”在学生学习过程中相当于一条线，贯穿于课堂始终，所以，对“前置性小研宄”的设置要做到：1研究的问题要简单，体现为好学而设计，至少70?G的内容学生能够完成;2.抓住知识的根本，围绕知识的生长点及重点内容设置学习过程。本节的前置性小研究安排在课前，学生根据课本及生活经验、查资料等形式完成。课上再通过交流互学、展讲、质疑、教师点拨等形式对知识达到学会、巩固、提升。3.前置性小研宄的设计，可以安排到课前，也可以安排到课要根据所学习的内容来定

3、。无论安排到哪，都要体现出一个是小，不要占学生太多的时间。本节课根据内容安排在课前。另一个就是研宄，通过研究，发现或提出问题，进行思考，小组交流，没有问题，学生的交流也就没有什么意义了。二、实施过程根据我校课堂教学实际及一加一课堂教学模式，具体实施按以下几步完成。第一课时，把“前置性小研宂”发给学生，学生根据课本及生活经验、査资料等形式完成自己能完成的部分。第二课时，在引入新课后安排。环节一，小组交流讨论，分享学习成果：内容：本节课前置性小研宄方式：1、先一对一讨论，再组内互相交流，疑问用红笔标出。2、注意总结题目的解题规律、方法和易错点，提前讨论完的

4、小组坐下改错。3、小组长做好展示、点评分工。学生能主动参与探究和讨论，做到人人都参与，人人有收获；个别学习与小组学习相结合，体现自主探究，动手实验、合作交流等学习方式，并有实质性思考、表达与交流；学生学习情趣饱满积极思考，思维活跃，组内充满思辨性。环节二，备展环节：教师把“前置性小研究”的内容分给不同的组别，学生把需要板书的内容写在黑板上，这同时也考察了学生合作学习效果。环节三，全班展讲：这一环节围绕“前置性小研究”首先按各组所分得的任务，相应组别选一名代表到黑板对应处进行讲解，此时，这个同学就代替教师，掌控课堂。其他学生可以质疑、补充等。学生激情展示

5、、点评。要求：1、面向同学，声音洪亮，语言精练，自然大方。2、点评时注意对题目思路和方法的分析，点明注意事项，并总结方法和规律。3、展示的过程中能够和同学产生思维的碰撞。学生质疑要求：1.学生能积极主动的交流，规范的展示探究成果并善于倾听、反思、质疑和评价。2.能主动提出有价值的问题，善于发表自己的看法和独到的见解。教师此时善于倾听，有耐心等待，及时观察学生的变化，对学生的学习进行有效的指导，并对学生的学习进行实时适度的鼓励性评价；能及时捕捉和利用课堂即时资源，尊重学生的独到见解，并给予恰当评价；能够激发学生的“问”、“答”意识，在学生需要帮助、问题需

6、要升华、知识和方法的关键点处进行适当的引导、点拨和示范。环节四，对所学知识总结，巩固提高，达标检测。课堂的设计的体现了生木教育，注重了学生的自主学习、科学探宄，激发了学生的学习兴趣，培养了良好的主动学习习惯。让学生自主学习、交流讨论、全班展讲是本课的突出亮点，真正做到了把课堂还给学生。我们在物理教学实施的过程屮，应正确把握基础教育的改革的方向，适时、适度的推行素质教育，既不能在“应试教育”的轨道上固步不前，乂不能过分让学生包揽课堂，造成学习效率低下，知识掌握肤浅的局面。总而言之，在物理教学中实施素质教育，充分发挥物理学科的特点，培养学生的创新意识，使学

7、生学会学习，对物理学科产生浓厚的兴趣，开发学生的内在的智力，促使全体学生素质全面、健康发展。所以我认为，教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡生本教育的今天。在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，使不同层次的学生超出预期的目标。通过本节课的教学，我进一步相信我的学生,相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一味地强调结果，让我们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美好。