鄂教版三年级上册第一单元教案

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1、学科语文年级三年级备课人徐慧课题1.信课时数第一-课时教材解读木篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的冇趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。教学目标1、认识4个生字，学会6个生字。2、了解诗的结构，体会诗的内容。3、有感情地朗读这首诗。教学重难点体会诗的内容，有感情地朗读这首诗。预习单（附在教学设计后）教学板块学生课堂练习单教学

2、设计调整第一•板块：定向明标、自学指导（1+6分钟）复习词语（教师课件出示词语或使用词卡）1.无边、航海、回巢、蜜蜂。2.“一封”与“一封封”有什么不同？“写一封封信”是什么意思？谁还能说出几个这样的词语？（如：一件，一件件；一个，一个个）3•“许多”、“许多许多”它们有什么不同？“许多许多的信”是什么意思？你还能说出这样的词语吗？（如：很远，很远很远；好多，好多好多）4.“想”、“多么想”有什么区别?（程度不同）谁能用“多么想”说一句话？（如：我多么想到北京亲眼看看长城啊！）课文中哪句话中用到了这个词？读读。（我多么想写呀，写许多

3、许多的信。）5.怎么读更能体现写信人的心情？指导：读的时候要把多么想、许多许多这两个词语重读，就能读出句子的含义了。笫二板块：合作探究、自我展示（23分钟）出示学习内容：学习课文。探究一：自由读诗歌，看看作者都给谁写信T?指名板帖。写了些什么？表达了什么感情？探究二：你对哪封信最感兴趣？用心读，说学牛读词语，要求读准字音学生举一反三，仿说词语学生白己练习读一读，指名读、齐读。读出句子的含义1、组内交流：山组长负责，依次发表意见2、小组Z间交流：以小组为单位,小组说信都中写了些什么？表达了什么感情？(1)指名回答,谈感受。重点体会“让

4、我的心和别人的心贴得紧紧”，知道信是连接人与人心灵的纽带。(2)指导学生冇感情地读诗歌。个别读、比赛读、分组读、齐读。3、每封信中都有一个美好的愿望，所以说写信时耍用心去写，信是人真情实感的表露。第三板块：巩固练习、拓展延仲(10分钟)口学生字新词。思考你想给谁写一封信，写什么。人员依次汇报3、集体交流：其他小组交流、补充不同意见。思考并完成板书设计：花朵蜜蜂大海小船■•■■树树白己自己教学反思：学科语文年级三年级备课人徐慧课题1.信课时数第二课时教材解读木篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、

5、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的冇趣故事。诗句间浸透着童心的稚嫩，对自然的亲昵，表达了孩子们运用“信”这个载体与小动物、植物等进行友情交流的喜悦之情，反映出了现代儿童乐于交往、善于交往的良好心理品质。教学目标1、有感情地朗读这首诗，激发学牛的写信热情。2、指导写字。教学重难点使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。预习单（附在教学设计后）教学板块学生课堂练习单教学设计调整第一•板块：定向明标、自学指导（1+6分钟）小作者终于把自己想写信的愿望实现了，他替很多刖友写了信，那么他都替谁写信了呢？请你边听边看大屏幕

6、边思考这个问题。（学生回答，教师板书：“我”替小鸟给妈妈、替花朵给蜜蜂、替人海给小船、替云给云、替树给树写信。）第二板块：合作探究、自我展示（23分钟）探究一：根据板书提问：老师把我字加了引号你同意吗？为什么要加引号？（这里的“我”指的是（二）那么“我”都分别替它们写了什么呢？请同学们口己读读这部分内容，然后说给人家你读明白了什么？1•①替小鸟写信，是让妈妈快回家，天已近黄昏。②“黄昏”是指什么时候？老师这里有一幅黄昏的图片，大家来看一看。③天已近黄昏，说明小鸟怎么样了？（着急了）④是呀，小鸟着急了，那么我们应该怎么读呢？⑤如果你就

7、是那只小鸟，你会对妈妈说些什么呢？2.你们还知道了什么？①“我”替花朵给蜜蜂写信，请他快来采蜜。②为什么要“快来”采蜜？（花已姪紫嫣红）③“姪紫嫣红”什么意思？请大家闭上眼晴想象一下花开得姪紫嫣红的情景。学生回忆课文内容，并概括回答。学生品读相应的课文内容，根据具体问题来回答。练读，指名读，直到读好。学牛通过先自我想象，再观看课件来理解“姪紫嫣红”，并举一反三，最后读给大家听。你想的是这样的吗？看大屏幕。（出示课件：盛开的花朵）你还能说出儿个和“蛇紫嫣红”意思一样的词语吗？（五颜三色、五彩缤纷……）④谁想把这小节读给大家听。3.谁能

8、接着把你读懂的内容说给大家听。①“风平浪静”什么意思？（海面上没有风浪，很平静。）②如果有海上风浪小船出不出海呢？（不出海，进港躲避。）当然，如果海上需要抢险、救援、执行重要任务的吋候，勇敢的水手还会毫不犹豫地出海的。③请你自己再读一