诠释成长的快乐构筑心灵的家园

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1、诠释成长的快乐构筑心灵的家园内容摘要：班级管理工作是一项复杂而艰巨的任务，在班级管理的漫漫长路上，总有一些细节激发我们去思考，总有一些规律等待我们去探求。为此，本文主要围绕“诠释成长快乐，构筑心灵家园”的班级管理目标，对班级管理的策略进行了探讨论述。关键词：班级管理策略长期以来，班级一直被喻为学校流动血液屮的鲜活细胞。因此，班级管理工作成为一项复杂、艰巨的任务。而班级管理之路也由于学生成长之路的漫长而变得漫长。在这班级管理的漫漫长路上，我们有理由相信一一总有一些细节激发我们去思考，总有一些规律等待我们去探求。为

2、此，我在班级管理工作中对班级管理的策略进行了几点尝试。一、班级管理的理念1、态度决定高度、细节决定成败。2、规范源于习惯，成功源于信念。二、班级管理的基础我校在推行班主任坐班制的基础上，为每个教室量身定做了隔段橱，形成了独特的隔段式教室环境。这样，既为规范室内物品摆放提供了有利条件，也从根本上方便了班级管理，确保了学生安全。三、班级管理的策略(-)为成长营造一个和谐愉悦的空间1、让“身边的榜样”跳荡岀和谐的成长音符。多年来的班级管理实践使我确信一句话“榜样的力量是无穷的”。据我观察，我班的学生模仿同伴行为的能力

3、还是相当强的。由于他们缺乏分辨是非的基本能力，因此，对于同伴的动作或行为，不论对错好坏，都急于模仿。例如：看到李XX扶着桌沿晃桌子，刘XX就开始模仿。而看到于XX整理桌凳的同学，便开始整理自己的桌凳。看到学生有如此高的模仿热情，我开始思考一一如何利用好这份热情，引导他们寻找身边的“止面榜样”O为此，我在班内开展了“寻找身边的榜样”活动。我经常给学生拍照，将他们自发的行为保存在电子相册屮，并将有鲜明可比性的行为图片制作成幻灯片，利用周会时间定期播放，让学生说说谁做得对，应该成为榜样，谁做得不对，应该受到批评。这样

4、，学生有了明确的行为效仿对象，避免了行动的盲目性，也逐步提高了其分辨是非的能力。事实也证明，对于培智班学生的教育，引导的效果明显优于说教。2、让“快乐时刻表”伴随愉悦的成长之路。由于受到抽象思维能力的制约，使得学生对所有的直观教育手段都更加偏爱，尤其是动画形式的视频、儿歌和咅乐,都能以其鲜明的视、听效果带给学生无穷的快乐。为此，我给学生安排了每口“快乐时刻表”。将上午第一节课前15分钟定为“儿歌时间”，每天选出5首不同的动画儿歌，通过电视屏幕循环播放。将下午第一节课前15分钟定为“故事时间”，每天让学牛观看一则

5、动画故事视频。在“儿歌时间”里，我与奥福音乐的声势教学相结合，鼓励学生以各种形式表达自己的愉快感受。学生通常用拍手、拍桌子或拍腿、跺脚等动作配合儿歌的节奏。有时，我给学生发放铃鼓、木鱼、响板等打击乐器，学生便饶有兴致得配合敲打，且敲打的动作、表情五花八门，让人忍俊不禁。尤其是自闭症和多动症孩子，他们有的眯着眼睛怡然自乐，有的头和着节奏左右摇摆，俨然一副全心投入，乐在其中的样子。而在“故事时间”里，学生更是沉醉于看、听和讲的喜悦里。特别是有语言的孩子，更是在教师的引导下，过足了讲故事的瘾。我想，如此多感官的参与，

6、给予学生的不仅是快乐,应该还有能力。3、让“香兰净室”的天地承载一路闪光的成长足迹。我们班教室的花架上摆满了吊兰，许多吊兰都长出了花枝，在周围垂下一片绿色，上面零星地散落着白色的小花，不时散发出阵阵清香。长期的暗示与强化，使学生养成了自觉维护教室环境的习惯。清晨，当第一名学牛来到教室，无论是谁，他要做的第一件事情便是开窗通风。然后，去端水、浇花、洗抹布、擦桌子，准备迎接其他同伴的到來。每次上操回来，学生总是自发地排队洗手。每节课后，学生都会将作业本、文具及各类学具分别放入指定的厨子，并摆放整齐。同样，每天放学前

7、，他们也会习惯性的将桌子摆放整齐，将板凳放在桌子下面，然后装书包、排队离校。或许，学生早已习惯将自己的天地装扮成香兰“净”室,而在这方香兰“净”室的角角落落里，似乎都记录了他们每个人成长的闪光足迹。(-)给心灵构筑一座滋生真纯的家园1、让团结成为一种共识，让互助成为一种习惯。团结，是由多种情感聚集在一起而产生的一种精神。要想使班级成为一个团结的集体，就要求学生学会以诚待人，让别人因为自己的存在而感到心灵的温暧。同时，要求学生学会发现他人的优点,并加以赞赏；学会平和地对待他人的缺陷，必要时给予帮助。为此，我将学生

8、的各类作品以及他们参加集体活动和相互帮助的温馨镜头都收入了班级相册，定期让学生欣赏，并及时给予引导、鼓励，收效明显。上午放学时，如果在功能室上课的学生还未返回教室，总会有学生主动帮其拿上餐具，并有学生提醒我带上午休交接表后把门锁好。若是赶在下午放学时，则有学生主动帮助未回教室的同学装书包，整理桌凳，拿校卡。有的学生由于家远，来校前来不及吃早餐，只好在教室吃。当他们吃完早餐时，早已有同学