走进孩子的心灵 让他们快乐成长

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1、走进孩子的心灵让他们快乐成长　　摘要：如何走进孩子的心灵，让他们快乐成长，是每个老师教书育人的关键。笔者结合多年教学经验，对此谈谈自己的一些看法。　　关键词：学困生；教育；转变　　中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-09-0126-01　　教育过程中学困生现象是必然存在的，学困生的转化就成了从教者不可避免的问题。学困生产生的原因有很多，智力因素的学困生是难以转化的，即“三分天注定”，我们不否认有部分学生的先天素质不够，这是我们无法更改的。然而“七分靠打拼”4后天因素是我们必须探讨的。学困生形成的

2、后天因素很多，如方法不当，基础差，上课听不懂；身体差，缺课多。有的厌学，缺乏毅力，自动放弃，家长不管；和家长或教师对立，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。学困生产生最不可忽略的一种原因是家庭因素，家长作为学生的启蒙老师，家庭作为学生成长的第一环境，它给予学生的影响是无声和厚重的，有的家长打骂孩子，时间长了，他们感受不到家庭的温暖，怨恨久积于心，慢慢放弃了学习，有的不打但语言的折磨不断，精神长期得不到舒缓也会让他们讨厌学习。落后的家庭教育观念，简单粗暴的教育方式，在很大程度上制约着学生的身心健康发展。这种家庭教育环境下的学生很容易产生逆

3、反心理，甚至自暴自弃，逐步沦为学困生。所以转化学困生要有家长的协助，多对学生家长进行指导，以矫正家庭教育的误区。　　我教的这届学生里有个男孩，看长相属于聪明伶俐的，但看成绩吓一跳，基本属于在小学就被老师放弃的，经常犯错，还有一种看破世界的心里，我看了他的简介，知道他是离异家庭，与父亲一起生活，母亲一栏是空白，开学初要填写家庭的相关信息，我让他把母亲的姓名单位填上，他一概说不知道，有一次因为与父亲发生了争执，离家出走，他的亲人全部出动找他，并在电视上做了寻人启事，几天后他回到了教室。于是我请他的父亲到校，和他谈了孩子的事情，他父亲说：“

4、在他很小的时候他们就离婚了，这么多年也不让他母亲见孩子，慢慢就失去了联系。”我说：“你和他妈妈过得不好，有离婚的权力，但不是孩子的错，他妈妈永远是生他的那个人，没必要让孩子仇视她，一个说反复咒骂自己母亲死了的孩子，心里一定不是快乐的，你们大人的窄小度量，成就了你孩子今天的仇视心理和厌学……”我明确指出了他父亲的错误做法，最后我看到一个成年男子不停地搓着双手，说他从来没想过这些对孩子的影响，最后我告诉这位辛苦付出内心焦急的父亲：“你的孩子仇视你和所有的亲人，在这世界上感觉不到爱，你这么在乎他，为什么不告诉你的孩子你是最爱他的那个人，因为

5、在乎，所以才会责备他，埋怨他的不争气……你要让孩子真实地感觉到，什么时候你都是他的坚实后盾……。谈话后的一个月，我问他：“你爸爸现在对你好吗？”他腼腆又幸福地点头，更让我高兴的是在初一下学期的班会谈谈自己的变化与成长，我随意叫他说说，他说了让我吃惊的话：“我的学习进步虽然不大，但我的生活有了很多改变，我不再憎恨父母了，我妈现在经常给我打电话了……”在学期末的家长会，4他父亲上班，特意叫他大伯来开的家长会，结束时特意跑来问我：“是不是学习比以前进步了？”我说：“是的，但他最大的进步应该是心理上的。”他大伯说：“是的，我都知道，真是谢谢你

6、。”我想他的转变让代家的每一位成员都高兴地感觉到了，在期末考试中他数学和英语不及格外，其他的科目全都及格了，我想对一个小学就厌学的孩子来说，这也是很大的进步了。我也很高兴他找到了属于自己的快乐，不再用憎恨的眼光看待亲人，那他就会不憎恨这个社会，成为一个心理健康的孩子。　　在教育中，我们提倡人本主义的学生观与教育观，快乐成长是“以人为本”的基本要求，每一个人都有成长的权利，教育要为了每一位学生；健康成人是教育成功的基本要求，学校教育“德育”为先就是让孩子们健康成人；至于自觉成长，如果成长成人教育扎实搞好，成绩是自然而然的回报，你的学生想

7、成绩不优秀都不行，所有把工作的着眼点放在学生成绩上的做法，都是“教师功利主义”的结果。我喜欢的一句话是：“智力不等于成绩，成绩不等于成功，成功不等于成就，成就不等于幸福，幸福不等于人生。”　　学困生的转化，要掌握学生的心理，了解成因，借助师生双方互相信任的人际关系，才能把他们的心结解开。对学困生的教育要因人而异，有时同他们讲大道理，介绍学习方法，是不起作用的，常说一把钥匙开一把锁，有一位教育家曾说过：“教育不是一种泥塑效应，而应当是一种根雕效应。”4我们的学生不是一块泥巴，你想把它捏成什么就是什么，我们的学生如同树根，精湛的艺术家会根

8、据他原本的形态去赋予他新的生命，我们经常讲的教育要因势利导，因人而异，因材施教。只有走进每个学生心灵，才能找到解决他问题的关键。　　随着教龄的增长，我的教育观念也在不断地转变，我认为：教师对每一位学生首先应该考虑的是他在