【教学设计】《天窗》（西南师大版）

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1、《天窗》教学设计◆教材分析《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。课文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候，屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点画面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了心灵飞翔的窗户。表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。◆教学目标【知识与能力目标】1、正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文，背诵第三至五自然段。3、理解课文内容，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无

2、限遐想和无穷的快乐。【过程与方法目标】用问题引读、多种形式反复朗读。指导学生有感情地朗读课文，小组合作学习，弄懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”的含义。【情感态度价值观目标】有感情地朗读课文，体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐。◆教学重难点◆【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”体会天窗给孩子们带来的无限遐想和无穷的快乐。【教学难点】体会作者对童真的赞美，能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。◆课前准备◆学生准备：熟读课文，学会本课的生字，掌握新词语。教师准备：多媒体课件；生字、新词卡片。◆教学过程一、了解作者，揭题激趣。1、每当阴雨天，

3、我们呆在屋子出不去的时候，有没有注意过窗外，你都看到过什么？那么大作家茅盾在童年里看到的和你一样吗？这节课我们来学习矛盾的散文《天窗》（板书课题）2、播放课件：天窗图片3、认识茅盾：出示茅盾的资料。茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人，生于水乡乌镇。北京大学预科毕业后，入上海商务印书馆工作，接编并全面革新了老牌的《小说月报》，使其成为文学研究会及进步作家发表新文学作品的重要阵地。20年代初，在上海加入中国共产主义小组，是中国共产党的第一批党员。1930年，自日本回国后，参加“左联”，任行政和书记。建国后历任中国文联副主席、文化部长、中国作协主席，并任全国政

4、协副主席。主要著作有：《蚀》三部曲、《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》等。二、初读课文，整体感知——透过天窗，感受慰藉。课件出示学习提示1、自由读课文，不熟悉的字多读两遍，借助字典并联系课文理解“慰藉”的意思。2、指名读文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。　　3、哪些内容描写了天窗是孩子们的慰藉？教师检查指导：1、指导书写：“鹰”里面上半部分是四横。“慰藉”就是从精神上安慰的意思，课文中是说关闭了木板窗的屋子里一片漆黑，只有天窗才能让孩子们看到外面的一点一滴，所以天窗成了孩子们的唯一的一点安慰。2、学生读文，抓住文章的中心句“小小的天窗是唯一的慰藉。”进行

5、交流。3、学生汇报后，教师指导：课件展示有关语句，分雷雨中和晚上两个时段来说明。（板书：雷雨时晚上）。三、品读欣赏，质疑再探——飞出天窗，多彩想象。“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”在文章中出现过两次，为什么这么说呢?带着问题精读2-5自然段。（一）有感情地朗读自己感触最深的段落。1、“到屋里来呀！随着大人的呼唤，孩子们跟着木板窗的关闭，被关在了地洞似的屋里。”①阅读提示：如果你是这被关在屋子里的孩子，你会怎样想？读出大人的威严，感受孩子的无奈和失望。②小组交流：透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？（板书：看到想象）2、“你会想到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡

6、了这世界。”阅读提示：想像一下，这样的雷雨天气，会使这个世界的万物变成什么样子呢？读出雷雨交加的气势，感受想象给人带来的震撼。3、“晚上，当你被逼着上床去‘休息’的时候，也许，你还忘不了月光下的草地、河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。”阅读提示：你是否有过这样的经历？当时是一种什么样的心情?就带着那样的心情去读。4、“你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰……”边想象奇妙的画面边读，试着用“也许……也许…

7、…也许……”练习说话。（示例：地上有一道动物经过的痕迹，也许是蚂蚁搬家路过时留下的，也许是壁虎捉虫时留下的，也许是蝗虫散步时留下的……）（二）师生合作朗读第2-5自然段。（三）小结：通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的很神奇！（板书：无穷乐趣）四、拓展延伸，品味童年。作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。【课堂作业新设计】一、读拼音