液体压强教学设计_科学_初中教育_教育专区

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1、《液体的压强》教学设计一、教学目的1.知道液体压强的产生。2.理解液体内部压强的规律。3・培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。二、教具:两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水。压强计、200mL的量筒、水、盐水三、教学过程（一）旧课复习1.什么叫压强？写出压强大小的计算公式。2.压强的单位是什么？15帕斯卡表示什么意思?（-）新课引入问题的提出：放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强？如果有压强，会有哪

2、些特点呢？（板书课题：第二节实验：研究液体的压强）（三）进行新课1.演示、讲述（1）演示实验：将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开;将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内（倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平），请同学们说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒（倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平），又请同学说一说，观察到什么现象？（橡皮膜向外凸出）。（2）讲述：根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强;对阻碍液体散开的容器壁也有压强。（教师板书）1.学生分组实验:（1）液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部

3、有没有压强？如果有压强,这个压强有什么规律呢？下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。（2）用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜（不宜重按，避免U形管中的水冒出管口），请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点,两管液面的高度差也增大，表明：U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。（3）讲述实验步骤:一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤匕弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体（水或盐水）中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。（4）学生按步骤进

4、行实验（一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做）。实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。（5）实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强？液体内部压强有什么规律？分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的高度差不同，说明了什么问题？2.课堂讨论（教师问，学生答）问：当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中（或盐水）时，在U形管中观察到什么？（学生答：U形管的两管液面出现高度差）问：出现这个高度差，说明什么问题？（学生答：表明

5、液体内部有压强）问：把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差？又说明什么问题？（仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强）问：将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题？（学生答：这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等）问：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同？又说明什么问题？（学生答：6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大）问：用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大？又说明了什么问题？（学生答：因为盐水的密度大于水的密度，表明

6、在同一深度处，液体密度越大的压强也越大）4.小结：教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。四、归纳小结本课学习情况1.讲述：这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。2.请同学们整理好自己桌上的器材。五、课堂练习课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。】后由教师进行小结。六、布置作业1.课后把刚才所做的两个演示实验（即第三节后练

7、习第1题和习题第9题）的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。2.把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。（四）说明1・本课重点是让学生通过实验，研究液体内部压强的规律，关键是要学生做好实验。课内，老师讲解实验步骤、实验注意事项和要研究的问题非常必要。这个实验的操作较为困难，学生实验时教师要多加指导。2.实验中量筒的内径应大一些，否则压强计的金属盒不易放入，如果实验室没有合适的量筒，可用去颈饮料瓶代