初中数学学习中弱势学生心理的研究

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1、初中数学学习中弱势学生心理的研究初中数学学习中弱势学生心理的研究摘要在初中数学教学过程中，学生在学习过程中所呈现岀的强烈心理变化而引发的学习焦虑，随着年级的升高越来越明显。学生在数学学习过程中呈现出负血的情感表现，焦虑心理正逐渐成为学生数学学习过程中最大的情感障碍之一。笔者经过多年的数学教学与研究，对数学学习屮弱势学生的跟踪观察，结合心理学原理，进行了探索和研究。本文就弱势学生在数学学习中的常见表现，深入分析其产生的原因、心理需求，并从赋以爱心，期以耐心，持以恒心三个方面探讨缓解弱势学生的焦虑心理，从而提高学生学习

2、数学的效率。关键词弱势学生焦虑心理对策中图分类号：G424文献标识码：AResearchonDisadvantagedStudents，PsychologyinJuniorHighSchoolMathematicsLearningQIUYue(ZhejiangJiandeHangtouMiddleSchool,Jiande,Zhejiang311612)AbstractInjuniorhighschoolmathematicsteachingprocess,studentsinthelearningprocessb

3、yshowingastrongpsychologicalchangescausedbylearninganxiety,moreandmoreobviouswithincreasinggrade・Studentsshowtheprocessoflearningmathematicsinmanynegativeemotionalexpressionandanxietydisordersisbecomingoneofthelargeststudents，mathematicslearningprocessemotion.

4、Aftermyyearsofteachingandresearchofmathematics,mathematicslearningdisadvantagedstudentsinfollow-upobservations,combinedwithpsychologicalprinciples,exploredandstudied.Inthispaper,theperformaneeofdisadvantagedstudentsinmathematicslearningincommon,in-depthanalysi

5、sofitscauses,psychologicalneeds,andfromendowedwithlove,ofpatienee,perseveranceheldtodiscussthreeaspectsofdisadvantagedstudentstoeaseanxiety,toimprovestudentlearningefficiencyofmathematics・Keywordsdisadvantagedstudents；psychologicalanxiety；countermeasures1弱势学生焦

6、虑心理的成因1.1数学学科的特点导致焦虑初中数学是中学学习最重要的学科之一，也是学生学习中感觉最难的学科之一。由于数学学科具有严谨的逻辑性、较强的连贯性和高度抽象概括性，使用的语言形式化、符号化，而这正是数学学科的特点，因此先行知识没有学好，就会直接影响后继知识的学习，从而形成新、旧知识的断链，使其间不能形成有效的网络体系，如果任其发展下去，就会造成知识结构残缺，最终给学生的数学思维活动开展带來困难，使得这些学生的学习数学能力越来越远离教学目标的要求。1.2学生心理发展与数学课程难度之间的不协调弱势学生往往在兴趣、

7、恒心、专致等非智力因素方面表现出相当的不足，非智力因素欠缺的学生，往往会随着数学课程难度的加大,而产生严重的数学学习的不协调的状况。在课堂中，非智力因素欠缺的弱势学生习惯于教师把知识咀嚼后再去学习，遇到困难总是喜欢依赖于别人给予解决，碰到稍复杂的问题就不愿意主动思考，坐等老师讲过程对答案，从而产生了强烈的依赖心理。缺乏主动性，缺失恒心，使学生心理的发展与数学知识的发展间产生了矛盾，这种矛盾，长期得不到解决，就会对数学学习产生焦虑心理。1・3多方高期望与现实情况的巨大反差宥于传统Z见，教师有意无意的偏心和教学组织形式

8、的限制，存在着学生实际学习机会的不平等，这种不平等也是导致学生对数学学习产生好恶的重要因素之一。其中教师的个性、教学的方式往往比数学课本身更易引起数学焦虑心理，大多数数学焦虑心理来自数学教师个体和数学教学方法,教师对弱势学生的蔑视态度、对女生学数学没有信心、偏好学习成绩好的学生等。此外，家长过高要求、同学的歧视等也是产生焦虑心理的原因。有些学生通过一段时期的