教师在新课程实施中创造性工作

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1、教师在新课程实施中的创造性工作黄恕伯　　2003.8.18南宁市Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.前言●制定《课程标准》——第一次创造（课标组）●编写教科书——第二次创造（教科书编者）●实施教学——第三次创造（教师）新课程改革中的三次创造性工作：三次创造之间的关系和特点：●关系：后一次创造建立在前一次基础上●特点：个性化、差异性越来

2、越大（选好教材的重要性）（教师再创造的重要性）教师对创造性工作的把握：●注重突出本质，体现新的理念——凡事用新的理念来衡量●反对形式主义，避免乱贴标签——不盲目随从、生搬硬套Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.第一部分关于科学探究Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5Cli

3、entProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一、什么是科学探究？在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的科学探索精神。学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科

4、学探究方法，领悟科学的思想和精神。科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一、什么是科学探究？《化学课程标准》：义务教育阶段的化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动

5、。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。……科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，……。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一、什么是科学探究？《生物课程标准》：生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各

6、种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.二、科学探究在《标准》中的地位1.《标准》第一部分（前言）：注重科学探究、提倡学习方式的多样化,是义务教育阶段物理课程的基本理念之一。2.《标准》第二部分（课程目标）：把具有初步的科学探究能力作为物理课程应实现的目

7、标之一。3.《标准》第三部分（内容标准）：把科学探究和科学内容并列，作为义务教育阶段物理课程内容标准的两大主题。4.《标准》第四部分（实施建议）：把重视科学探究的教学，作为重要的教学建议。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.三、科学探究的基本要素《物理》要素《化学》要素《生物》过程《初中科学》要素《小学科学》（环节）1.提出问题1.提

8、出问题1.提出问题1.提出问题1.提出问题2.猜想与假设2.猜想与假设2.做出假设2.猜想与假设2.猜想与假设3.制定计划与设计实验3制定计划3制定计划3制定计划3.制定计划、设计实验4.进行实验与收集证据4.进行实验4.实施计划4.观察与实验、获取事实与证据4.观察、实验、制作5.收集证据5.搜集整理信息5.分析与论证6.解释与结论5.得出结论6.思考与结论6.评估7.反思与评价5.检测与评价7.交流与合作8.表达与交流6.表达与交流6.表达与交流7.表达与交流Evaluatio